【柯城教研】请结合教学实例,谈谈你是如何在单元复习课中体现和落实核心...

【柯城教研】请结合教学实例,谈谈你是如何在单元复习课中体现和落实核心素养观的。 进行中...

活动时间: 2017-05-22 日 至 2017-06-10 日      发起者:芮小飞     共享设置:完全公开

英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。谈及小学英语核心素养的培养方向及方法时,主要讲到以下几个方面:尊重语言的双向性,鼓励学生进行交流;将文化熏陶融入课堂教学;培养英语思维能力和培养学生的自主学习能力。本学期来,各片区基于核心素养下的复习研讨课也正如火如荼地开展...展开》
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曾芳   2017-05-31 12:18发布

确实如此,新教材单元的连续性非常好!主题也明确!在单元复习的课时里,教师也可以梳理单元情景,进而对知识进行梳理与再运用!
引用江璐的发言:

引用郑红鹰老师的发言:把单元看成一个整体,在完成一个单元的教学任务后,设计一堂集本单元教学目标与内容为一体的单元复习课, 根据单元的教学目标与任务,精心创设一些符合学生认知程度,能激发学生兴趣,使学生能快乐参与的有意义的情境,将单元内各部分要复习的内容巧妙串联,把本单元中有些不太相关的知识点通过一定的情境有机整合,让学生在巩固知识、掌握技能的同时更能从游戏中获得自信与快乐,从而能更好地提高单元复习课的效率,更有效地促进学生综合运用英语的能力达到既能巩固知识,又培养学生综合运用英语的能力。”

郑老师的方法非常有指导意义。单元复习课中,我一般以主情景图为依托,结合游戏、任务,将知识点在情景中巩固操练和拓展。

216 条回复

216楼江璐 2017-06-26 12:39发布

引用吴晓宇的发言:核心素养并不是一个高深的词,其实,我们平时及以往在课堂中所做的都是围绕核心素养进行的,现在,无非用一个更为精确的词汇来进行概括和表达。围绕这个词,又给予了更丰富的内容和更深刻的内涵。在复习课中,我们教给学生的复习方法就是核心素养;我们教会他们怎样梳理知识就是核心素养;我们指导学生如何自主复习就是核心素养;我们引导他们正确看待成绩就是核心素养;我们教育他们要为自己负责就是核心素养······我们所做的正是为他们的核心素养而服务。

非常赞同师傅的看法,这些关注点就是核心素养在语言能力、思维品质、文化品格和学习能力上的体现。在各种课型中都关注学生的核心素养,合理设计教学活动,有利于学生核心素养养成。

215楼薛皓钢 2017-06-05 10:43发布

引用吴晓宇的发言:核心素养并不是一个高深的词,其实,我们平时及以往在课堂中所做的都是围绕核心素养进行的,现在,无非用一个更为精确的词汇来进行概括和表达。围绕这个词,又给予了更丰富的内容和更深刻的内涵。在复习课中,我们教给学生的复习方法就是核心素养;我们教会他们怎样梳理知识就是核心素养;我们指导学生如何自主复习就是核心素养;我们引导他们正确看待成绩就是核心素养;我们教育他们要为自己负责就是核心素养······我们所做的正是为他们的核心素养而服务。

  非常赞同吴老师的意见 其实核心就是就是学生听说读写的能力,学生综合运用的能力,学生学习思考的方式方法。这些就是核心素养,不管是在复习课,还是其它课型,只要把这些落实了,学生的核心素养就得到了培养。

214楼薛皓钢 2017-06-05 10:34发布

在复习课中,我们的教学手段必须多样性,听说读写四个方面都要涉及到,不能就单一的运用其中一两样,要根据复习的内容,复习所要达到的目标,巧妙的设计教学活动,让听说读写自然的贯穿在正个课堂教学中。

213楼薛皓钢 2017-06-05 10:30发布

复习课难上一直以来就是大家公认的,我认为复习课的关键还是要以学生为本,关注学生的对本单元知识的实际掌握情况,根据学生的薄弱环节,和不熟练的知识点为目标,设计教学步骤和复习的内容以及方式方法。只有这样我想我们的复习课才能起到复习的真正作用。

212楼余沛沛 2017-06-05 09:13发布

引用吴晓宇的发言:核心素养并不是一个高深的词,其实,我们平时及以往在课堂中所做的都是围绕核心素养进行的,现在,无非用一个更为精确的词汇来进行概括和表达。围绕这个词,又给予了更丰富的内容和更深刻的内涵。在复习课中,我们教给学生的复习方法就是核心素养;我们教会他们怎样梳理知识就是核心素养;我们指导学生如何自主复习就是核心素养;我们引导他们正确看待成绩就是核心素养;我们教育他们要为自己负责就是核心素养······我们所做的正是为他们的核心素养而服务。

吴老师说的很有道理,其实我们每节课中都在有意无意的给孩子们创设以学习的例子,所以我们老师对复习课的精心备案以及知识的梳理等就显得尤为重要了。

211楼余沛沛 2017-06-05 09:05发布

通过片区复习课教研活动中课例展示和专家点评,我深刻的感受到单元复习课不应只是局限于单元,而应该放眼单元前后,将相关的知识点进行一定的梳理和整合,或者也可以补充一些思维含量的课外词汇和内容,然后借助单元主题和主情景图,创设主情境和主线,将这些零散的知识点进行系统化,从而达到学生的语言综合应用。而老师要做的课前准备必须是充足的,要给学生足够的信息量,充足的输入,让学生能够自主的听,说,读,写,从而发展学生的综合语用能力。

210楼余沛沛 2017-06-05 09:04发布

尊重语言的双向性,鼓励学生进行交流,这对老师的语言功底提出了一个更高的要求。如何与学生进行自由地交流?如何在与学生的交谈中,通过步步诱导,真实谈话,激发学生的思维,激活学生的语言,达到提升语言能力的目的?如何抓住学生的语言点,进行深入挖掘? 这是很多教师,包括我在内需要深入思考的问题,也三需要行动去改变的问题.

209楼舒婧艳 2017-06-05 08:37发布

复习课同样需要创设有效的情景,有完整的主线,有有效的活动。在复习单元整体知识的基础上,要充分调动学生的课堂积极性,通过由简到难、循序渐进的有效提问帮助学生理清思维,培养自主思考的能力。,从而促进学生综合应用所学知识,促进学生综合运用英语的能力。

208楼李菲 2017-06-03 16:59发布

复习课也要像其他课一样,有明确的主题和线索,也要创设情境,好好解读文本。教学程序也要完整,在教学目标的设定上要注重综合运用能力,在设计活动时要有递进,由易到难。它不仅是知识的梳理,更是学习的提升和兴趣及能力的培养过程.就像上次邹老师的课,设计了一系列的活动,复习六年级的第2,3单元,颠覆了传统的复习课,让学生有趣地复习。

207楼姜莹 2017-06-02 17:04发布

理论学习:课堂教学中培养学生的核心素养,教师要从理念上,教学方法上改变,通过步步诱导,真实谈话,激发学生的思维,激活学生的语言,达到提升语言能力的目的。

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