天天公开课序列网络研讨十二:水平五“篮球体前换手变向运球”

天天公开课序列网络研讨十二:水平五“篮球体前换手变向运球” 进行中...

活动时间: 2017-05-26 日 至 2017-05-07 日      发起者:王德刚     共享设置:完全公开

为全面推进《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》和《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》(以下简称《纲要》)的具体实施,进一步促进我省广大基层教师对《纲要》的理解、实践和反思,依据2016年浙江省中小学体育教学工作改革发展的总体部署,特围绕浙江省教育厅教研室推出的“...展开》
附件资料

参与浙江省教研室“天天公开课”序列网络研讨活动说明.doc 预览 下载

关于申请成为浙江体育学科门户网站用户和如何参与话题研讨等常见问题的解答.doc 预览 下载

一堂课的基本要求.doc 预览 下载

《体前换手变向运球》单元教学计划 .doc 预览 下载

体前换手变向运球教案 .doc 预览 下载

《体前换手变向运球》课后反思.docx 预览 下载

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最赞点评

吴向东   2017-05-09 21:17发布

“教材三个一是指:”有单一身体练习和以此为核心的组合练习、游戏;且组合和游戏要合理、巧妙、有趣高效。

教材三个一是教学方法在教学灵活有运用,是教育教学原理中提练而出

1、是从教学方法中提练而出,如:技术教学效难的活必须用完整和分解法进行。

2、教学手段由浅入深、由易到难层层梯进的灵活运用。如:从技术到运用。

3、也是细化教学的重要手段,(多个细分三个一)

4、也是我们教师从成熟走向专业化的重要理念。

我们在教学中要活学活用,不能只是为了三个一而依之,不能只停留在三个一的框框中,更要从教学的环节深入中、学情的变化中、课堂变革演义中不断的去延伸三个一、运用三个一。非常感谢大家的认真参与。你们学习认真、研讨积极、思维活跃的三个一一定会有更好的明天。再一次的感谢。同时也非常期待大家后面几天的自由研讨和对课的总评。不要写的太好

蔡宏伟   2017-05-07 10:43发布

复习部分安排了原地换手运球、慢速行进的换手变向运球、过低障碍的快速换手变向运球,很好的遵循循序渐进的原则。同时环形的复习动作练习—纠错—练习也做的很到位。但是这里我给几点建议。我认为既然是复习动作那必须要在要求上有所提高。比如:换手运球时下球速度要快、左右幅度要大,变向时蹬地力量要大、跨步幅度要大,突破后向前推加速运球要快等等。练习的组织是不是可以改成篮球场纵向练习,让学生把变向后的加速运球做出来。
623 条回复

623楼朱安丽 2017-06-16 12:51发布

很实用,我推荐给了很多教师

622楼朱安丽 2017-06-16 08:59发布

我是来学习的,谢谢分享

621楼朱艳红 2017-06-06 18:38发布

增强教学的趣味性与系统性,提高教学效益。

620楼吴向东 2017-05-25 20:41发布

感谢大家的参与、感谢后台工作者的支持、感谢《纲要》----天下几不散的宴席。期待下次再聚。

619楼吴向东 2017-05-25 20:35发布

思考

思考一:组合的

1.为了组合而组合:单个动作重复组合;单个技术与相关技术的组合

   寻找项目以外的组合(两个动作的衔接、培养能力的方法)

2.不同课时中组合

   体能维度   技术与本质

   运用维度   技术与技术      组合

思考二:练习 

1.所有的技术学习能够尽快进入环境中学练;(通过三维度构建,实现了大多数练习都以在组合练习方式呈现。意义在于改变了原来技术学练的单调枯燥,同事也更能促使教师关注运动项目的比赛特征)2.可以降低编排大单元的难度,拓宽教学视野;3.可以增强教育的趣味性、提高教学效益。

    从根本上防止“教教材”现象的发生。(进一步明确了“方法”是教学的内容,而不仅仅是手段,不仅仅是用方法,更为重要的是要教方法。)

 思考三:技术、体能、运用三维度构建单元实践过程中存在的问题

1.“技术、体能、运用”三维度构建单元中三个词的文本概念存在不同认识;

2.“技术、体能、运用”三者之间的关系理解上与本意不同的典型观点是“技术没有掌握如何运用?体能一节课就能发展吗?”

3.“技术、体能、运用”三者课时分配比例问题

4.单元构建与课时计划不同层面在理解时把握不准确

5.是不是每个单元侯建都必须要有“技术、体能、运用”三维度

618楼吴向东 2017-05-25 20:30发布

三、正确理解和运用技术、体能、运用视角下构建单元的策略。

三者产生:教材-大项、教材内容-大项中单个技术、教学内容-??

三者含义:技术就是教材内容本身动作技术;体能是指用该教材内容发展体能的方法以及该教材内容本身所需体能的练习方法;运用是该教材内容在项目实战中、其他项目中以及生活中的运用。

三者关系:技术是新授;体能是复习技术;运用是更高层次的复习技术。

现实意义:解决教教材弊端,实现用教材教

          降低编排大单元的难度,拓宽教学视野;

          增强教学的趣味性与系统性,提高教学效益。

注意事项:不能教条化;课时分配田径等1:2:1;球类1:2:3.(大象老师课)

需要搞清楚的几个概念及其关系:

内容单元、教学单元、课时与课次、教学策略与教材三个一

四、 表现标准如何使用。

“标准内容法是指把表现标准中的相关标准作为引导教师明确教学内容的方法。

“模糊量化法是指对那些当前无法量化的技术进行评价时,表现标准采用同类技术集合呈现,进而规定达成其中某几种作为量化标准的方法。

        教什么  怎么教  教到什么程度

 在每个技能目标维度要能够找到以上三个,能够根据教到什么程度确定良好、优秀或百分等级

五、明确界定常态体育课的教学基本要求。

1)加强体育课教学规范,守住日常体育课教学底线。

2)帮助教师以此为依据简化教学设计,并在此基础上提升,为形成优良体育课打下坚实基础。

3)是对大多数日常体育课的规定,而非每一节体育课。

617楼吴向东 2017-05-25 20:29发布

在本次网上天天公开课序列网络研讨十二:水平五“篮球体前换手变向运球”将要结束之纪,本人把余老师对《纲要》几个重要分析观点分享给大家

一、正确理解为何要设置与完善必学、限学、自选三类内容体系,明确定位教材价值与学习重点。

1)以学生的发展需要为根本,合理定位不同运动项目的特征与价值,确定三类内容的结构,体现教学的价值。(田径等发展基本活动能力以及相对枯燥必学、球类是形成相对擅长的运动项目限选、体现形成学校特色自选。)

2)依据学生的发展特征与发展需要设置三类教学内容在不同水平的分配比重。(不同学段体能发展不同)

二、学校设置体育课程的技术路径

1)分析学校现状确定限选内容和自选内容,关注学校特色项目形成

2)依据课时参考比列确定水平内容标准课时量,用好国家学生体质健康标准测试结果,注意季节和项目关系(相当于完成了学校教学大纲)

3)单元计划的制定

  根据课时量和表现标准确定教材内容(有的不具体到某项)

  每个教材内容构建技术、体能、运用三个小内容单元

  集合所有教材内容小内容单元构建水平大内容单元

  编排教材内容的学期内容单元。

4)学期计划(教学进度表)制定

  根据教材搭配原则,如素质项目间隔排等,将每个学期所有教材内容的学期内容单元中的课时合理分配到每次课中

616楼吴向东 2017-05-23 22:20发布

1.复习体前变向换手运球 

1.1原地体前变向运球

 

 

1.2跨步运球

 

 

2.学习行进间体前变向换手运球

 

 

2.1行进间体前变向换手运球尝试练习

 

 

2.2.行进间体前变向换手运球过多个障碍物

 

 

2.3行进间体前变向换手运球过障碍物接投篮 

2.4消极防守下行进间体前变向运球接投篮

1.1要求100%达成

1.1.1降重心,换手能控球,连续变向。

易犯错误:

(1)运球身姿势不正确,不屈膝而弯腰。

(2)运球低头看球,手指、手腕的动作僵硬、不放松身体重心未下降。

1.2.1要求100%达成

体验:换手、跨步动作

2.1要求100%达成

2.1.1认知行进间变向换手运球方法及换手后跨步转体探肩蹬地动作。

2.1.2展示与评价

2.2要求100%达成

2.2.1提高行进间变向换手运球方法和连续变向运球后跨步转体探肩的连贯动作及逐渐加速后变向换手对球的控制。

2.3要求95%达成

2.3.1提高连续加速变向后对球的控制能力和变向后的换手、跨步、转体、探肩快速蹬地的连贯动作及提高投篮能力。

1.1两列横队,一人一球原地到行进间,听口令集体练习

1.2两路纵队行进间听口令集体练习

安全:保持间距,不绊脚。

2.1两人一组相对站立,行进间运三次球相遇时做变向运球。

要求:换手、跨步、转体、探肩及时有蹬地。

安全:相遇减速,不相撞。

2.2两组一人一球前后站立听口令围绕球场练习

要求:换手、跨步、转体、探肩、蹬地及时连贯,未轮到同学原地运球练习

安全:保持间距,按秩序有序练习

2.3两组一人一球前后站立,各组在球场端线处前后站立听口令围绕球场练习至篮下投篮

要求:换手、跨步、转体、探肩、蹬地及时连贯,未轮到同学原地运球练习

安全:保持间距,按秩序有序练习

615楼吴向东 2017-05-23 22:16发布


1.肩肘倒立的练习方法

1.1辅助练习

1.1.1团身滚动

1.1.2模仿踩单车

1.1.3翻臀游戏

 

1.2分解教学

1.2.1讲解与示范

1.2.2撑腰夹肘(坐姿)

1.2.3撑腰夹肘(后倒翻臀脚触地)

1.3完整教学

1.3.1保护与帮助

1.3.2“帮保”下练习

1.3.3“脱保”下练习

1.3.4展示与评价

 

1.1要求100%达成

1.1.1团身紧,能连续滚动

1.1.2腿举高,能保持平衡

1.1.3脚尖触地或翻臀立腰达90°

1.2要求100%达成

1.2.1认知动作方法及特殊动作“撑腰夹肘”

1.2.2手撑对腰,肘夹到位。

1.2.3肩肘成倒三角支撑

1.3立得起,立得稳

1.3.1保护与帮助做到“快上、提腿抵腰”

1.3.2在帮助下95%立得起,80%能稳住3~5秒。动作达到:腿举直举高,展髋腰立直,夹肘撑腰稳

1.3.3“脱保”下80%立得起、立得稳

1.1每人一垫,听口令集体练习。

安全:控制平衡,避免后翻扭颈。

1.2组织方法及要求同1.1

1.3两人一组,一人练习另一人保护与帮助,自主练习。

安全要求:保护者要严肃认真,方法正确。


614楼朱艳红 2017-05-23 10:33发布

吴老师对多媒体的运用非常合理,整堂课思路清淅,该课教学重点“变向过人时的转体探肩”体现出了高中选项课专业性,难点“上下肢的协调用力”从学生的表现看已经解决了。

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