结合教学实践谈谈,如何培养学生核心素养下的各项能力?

结合教学实践谈谈,如何培养学生核心素养下的各项能力? 进行中...

活动时间: 2017-04-20 日 至 2017-05-05 日      发起者:曾芳     共享设置:完全公开

英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。而小学阶段核心素养中的关键能力包括语言能力发展、跨文化能力发展、思维能力发展和学习能力发展。因此,在我们的英语课堂中,关注与培养学生这四方面的能力尤为关键。那么在课堂教学中,如何去真正落实这些能力培养的目标?请老师们选择一个...展开》
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217 条回复

217楼叶政军 2018-04-21 09:41发布

培养学生说的能力是关键

216楼刘晓燕 2017-05-31 20:04发布

理论学习:学生实际就是对学生的认知和能力要了解,对学生的求知心理特点要掌握。既要研究学生的群体,又要研究学生的个体。尤其要对基础好的和基础差的学生要有不同的目标要求,要因材施教,使他们各有所得。实际教学活动中,就某一节课的目标而言应有所侧重,不要平均使用时间和精力,要有计划地将课堂复习目标重点定位在认知、能力、情感的某一方面,从而保证学生整体素质的协调发展。

215楼刘晓燕 2017-05-31 20:02发布

引用郑红鹰老师的发言:把单元看成一个整体,在完成一个单元的教学任务后,设计一堂集本单元教学目标与内容为一体的单元复习课, 根据单元的教学目标与任务,精心创设一些符合学生认知程度,能激发学生兴趣,使学生能快乐参与的有意义的情境,将单元内各部分要复习的内容巧妙串联,把本单元中有些不太相关的知识点通过一定的情境有机整合,让学生在巩固知识、掌握技能的同时更能从游戏中获得自信与快乐,从而能更好地提高单元复习课的效率,更有效地促进学生综合运用英语的能力达到既能巩固知识,又培养学生综合运用英语的能力。”

复习要从教材整体性出发,按知识体系或按章节单元,抓住重点与难点,来考虑复习目标,使学生能初步对知识的整体性进行把握,进一步对重点与难点知识进行加深与拓宽,从多层次、多角度认识重点与难点知识,以求解题时不会遇到大的障碍。依据学生实际。

214楼胡曼丽 2017-05-27 15:07发布

当下非常注重核心素养各个方面,其实无论什么时候,培养学生的英语思维能力都极其重要,即在使用英语进行理解和表达时,第一思维是用英语,而并非先用母语理解再进行思维的转化。鼓励学生尽量用英语描绘自己看到的图片或情景,不管最终描述的正确与否这都有利于发展他们的思维和语言能力,更加有利于培养学生思维的灵活性。

213楼陈燕萍 2017-05-05 16:23发布

理论学习:这与新课标中以学生为主是相通的。教学中我们要关注面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。1、创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。2、为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。3、 鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力。4、 创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。

212楼陈燕萍 2017-05-05 16:20发布

引用余沛沛的发言:

培养英语思维能力。在当下的外语教学中,培养学生的英语思维能力极其重要,即在使用英语进行理解和表达时,第一思维是用英语,而并非先用母语理解再进行思维的转化。1.利用课相关图片,创设语言情境,引发学生思维积极性。2.培养学生的英语语感,强化英语思维。3.激发学生的求知欲,让思维的创造性充分展现。

很有道理!赞同!语言最基本的功能就是交流,因此老师要特别注重交流和文化的熏陶,让小学生每次的学习更身临其境,为其所用。这也是一个语言学习品质养成的过程。所以,沛沛老师说的这个方法过程很重要。

211楼徐臻 2017-05-04 10:41发布

学生的能力培养是一个渐进的培养和提高过程,而知识的掌握是形成能力不可缺少的前提,知识和能力之间的转化不是在传授知识的过程中自发地进行,而是需要教师在教学中创造条件,有意识引导学生在实践中获得。平时,我们在课堂中会围绕某个知识重点去设计教学环节,在知识讲解后,我们会围绕这个知识点布置习题进巩固,认为学生掌握了今天所要学的知识后就万事大吉了,学生只是被动地学习,只“知其然而不知其所以然”,学到了仅仅是知识,但没有培养积极思考,主动探究的能力。因此,在教学中,我们还要多提一些问题,引导学生进行思考,多去问一些“wh”开头的问题,少去问一些yes or no的问题。比如六上第一课出现了dinasaur这个单词,在介绍了恐龙的特征和相关数据后,可以马上抛出一个问题:Do the scientists know what colour and pattern the dinosaurs were? Why? 然后让孩子们进行小组讨论,最后得出的结论是:No,they don’t. Because there is no dinosaur skin left to study.

210楼徐臻 2017-05-04 10:39发布

学习了理论学习,更加好的理解了理解核心素养意义,在情感方面,平时上课要注重创设语境,使英语学习更贴近生活。
每节课的设计都创设了各种情景,让学生在真实的语境中真实的运用语言。比如四下学习蔬菜的单元,可以创设一个farm,让学生通过扮演farmer,来学习tomato 和carrot。既发挥了学生的创造精神又贴近生活,让学生在不知不觉中掌握了所学知识。

209楼薛皓钢 2017-05-03 10:54发布

学习了理论学习,深刻理解核心素养的意义。我们以“How do you get there? ”这一教学内容的讲解为例子,本单元的重点是让学生掌握如何询问和回答人们日常出行的方式,即“How do you go there”的学习和训练,这个话题与学生的实际生活有着非常密切的联系,因此学生能快速熟记短语“by+交通工具”以及句型“How do you go to school?”在实际教学过程中,教师要引入“兔子舞”游戏,教师放兔子舞的音乐,让全班学生排成长队,后面学生把手搭在前面学生的肩膀上,随着音乐的指令“Left-Right-Go-Turn around-Go,go,go”,队伍开始慢慢向前移动,当然,教师也要参与到游戏中。通过运用游戏教学法,学生的注意力被吸引过来,这为教师开展后续的教学活动奠定了坚实的基础。为此,要想培养学生的核心素养,教师要将激发学生的兴趣爱好作为第一步。

208楼薛皓钢 2017-05-03 10:53发布

教师在对英语数学教学是要充分理解学生的性格特点,根据这门学科的优势与弊端,将品德的培养强调起来,融入到课堂的学习当中,就不仅仅能够提高英语学习的趣味性,还能有效提高学生的综合文化涵养,这极大的提高了学生的人格魅力。比如教师讲解四年级上册的第二单元时,讲解如何做水果沙拉这一个英文句子之后,可以引导学生发散自己的思维,提问一下学生会做那些家务,并且让他们比一比谁做的家务更多更好,学生可以用英语的形式介绍自己做家务的经历,这无形中提高了自己的表达能力与词汇的编织能力,还能增强自信心,提高自己的责任感。

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