品德与社会课程如何实施学业评价

品德与社会课程如何实施学业评价 进行中...

活动时间: 2011-07-25 日 至 2011-11-30 日      发起者:邬冬星     共享设置:组内公开

品德与社会作为一门新设课程、综合课程、德育课程,其学业评价的目的、内容,以及方式、方法更为复杂和独特,具有一定的难度。为了交流、总结广大教师的实践经验,研究、推进学业评价工作,特开设本主题研讨展开》
附件资料
  • 暂无活动成果
57 条回复

57楼吴劝淼 2014-12-17 10:56发布

平时就要注意积累的,唯到细处方到实处。

56楼余绵樟 2013-12-26 13:01发布

有经验交流,有资料共享,有好想法学习。浙江教育资源网好。

55楼邹文建 2013-12-24 08:31发布

有经验交流,有资料共享,有好想法学习。浙江教育资源网好。

54楼朱金仁 2013-12-04 23:26发布

把一群群孩子送往理想的彼岸

53楼蒋圭玉 2012-01-14 20:57发布

我渐渐明白:知识与能力,书面可以检测,但不少行为、习惯方面的评价不只能限于书面,评价者也不只限于教师。

52楼夏汝生 2011-12-21 20:50发布

品德学业的评价是很复杂的,应全方位考虑,既要有书面的评价,又要有口头上的评价,平时,我比较注重课堂中的过程性评价,如:随机评价,随机测试(口试、笔试、作业);语言评价,肢体语言,物化奖励(标志);口头语言,书面语言。还的设计  “课堂学习过程评价表”等等。

51楼苏艳 2011-12-15 12:59发布

        由于品德学科的特殊性,很难用一张试卷,一个维度来衡量学生。我个人认为既然是一门学科,至少在中高段有两个方面是可以监测的。第一是学科知识,例如关于地理、历史、科学、法律等方面的知识点,虽然它以散点的方式呈现,没有很强的逻辑性,但是贯穿于其中的主线还是明晰的。第二,根据教材的目标设计一些具有思辨性的论述问题,让学生剖析,以增强对现实问题的辨析及处理能力。

        对于题目的设计要注意:1、不能具有暗示性。2、不同年段可以采取不同的形式,可以图文结合。3、要和初中的适当衔接。例如解读地图的能力。

50楼孙晔慧 2011-11-16 13:29发布

今年开始专职教品德学科,马上感受到了作为班主任或语文老师和作为专职学科老师教品德的差别,也更真实地感受到了这门学科在学生心目中的真实重视程度:真的不怎么样。所以,也尝试着运用一些评价手段改变学生对这门学科的重视度。我的方法比较繁琐:一课一评,一单元一总结,让学生自己记录成绩,让学生自己看着自己每课每单元的成绩并为之争取,同时也改变了以前品德学科成绩模模糊糊的情况。每课评价主要关注学生的课堂常规、参与度、作业完成情况、相关行为评价等,虽然繁琐,但是感觉对学生的发展还是很有效果的。

49楼张英 2011-10-19 14:06发布

品德学业的评价是很复杂的,而且是学科评价中比较难操作的。平时,我比较注重课堂中的过程性评价,经常使用激励性语言。还有我发现在评价中,取得家长的支持更是达成品德学业有效评价的重要保障。

48楼吴芳琴 2011-10-17 11:29发布

实施品德与社会的评价目的是激励学生不断进步,使他们感受到成长的快乐,因此要注重评价的教育和激励作用,保护学生的自尊心和自信心。课堂中教师尊重、欣赏每一个学生;学生尊重、欣赏每一个同伴。教师、学生时时欣赏着生命的灿烂。这是进行有效的课堂学习过程性学力评价的基础。课堂中进行学习过程性学力评价,教师要带着放大镜去寻找每一位学生的优点,去由衷赞赏每一位学生的优点,赞赏每一位学生的进步,使学生在教师的赞赏性评价中获得自信。可以经常使用激励性课堂用语,进行口头评价,如:“你是大家的榜样。”“你说得非常有道理,能说得更清楚吗?”“别急,再试试,你能行的。”使课堂形成一种积极的评价文化,使激励性、鼓励性评价成为习惯化行为,体现在对学生日常的、微小的行为关注上。口头评价时,特别注意保护“弱势”学生的自尊心和自信心,在评价语言的措辞上要非常谨慎,让他们更多地看到自己的优势与进步,对未来的学习充满信心。

| 帮助中心 |返回旧版

技术支持:浙江省教育技术中心、北京国之源软件技术有限公司 
©2015 yun.zjer.cn All rights reserved    浙ICP备05000083号