劳动与技术学科教学建议讨论

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劳动与技术学科教学建议讨论 已结束...

活动时间: 2011-01-11 日 至 2011-01-30 日      发起者:管光海     共享设置:活动公开

背景:劳动与技术学科教学建议颁布已有一段时间,2010年10月劳动与技术课堂教学评比活动中曾邀请四位教研员、教师对劳动与技术学科教学建议进行解读,本活动将结合四位老师的解读继续对劳动与技术学科建议进行展开》
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4 条回复

4楼梁建君 2011-08-02 17:38发布

 

进入21世纪以后,全球经济一体化,思想文化多元化,社会生活数字化等一系列根本性变化对教育产生了前所未有的冲击,时代发展对新世纪人才培养的目标提出了新的要求,要求我们必须面向全体学生,发现每个学生的优势,开发其潜能,培养其特长,使每个学生都具备一技之长,使全体学生各自走上不同的成长之路,成为不同层次、不同规格的有用人才。为了使全体学生都学有所得、学有所长,在学生个体差异现实存在的情况下,对学生应适当地实施分层培养。

3楼刘明国 2011-03-07 15:55发布

管老师,能不能放一些木工、金工方面的资料在网上。尤其是视频方面的资料,因为有些操作,我们老师自己也不知道是否规范。(如果我的这个留言不适合放这里,麻烦管老师删除)

2楼许春莲 2011-01-26 21:57发布

     

因为今天要参加西湖区的备课活动,又把自己的教学设计和教学参考拿出来仔细的阅读了一遍,对现行教材(小学4-6)年级提出了一些思考:
现行教材的体系特征:
l        上册设有职业理想;
l        随着年段升高,纸工减少,三模增加,这些制作的难度较大,材料难以解决,尤其面对大班教学;
l        少数需做时间调整(如自制冰镇番茄按时间排明显太冷,香袋放在上册离端午节时间很远,植树活动最好排在清明前后);
l        有的可作年段性调整(如钩针和棒针编织,只有零星的两节课安排,没有收针教学)而现在的学生呢普遍协调性比较差,掌握钩针技术实在不容易,教师可以打通,自己补充,让学生有充分的时间进行活动,有比较完整的作品呈现;
l        模块特征明显但是单元性不强(需要教师自己进行单元构建,比如手缝,突然就出现缝布袋,学生对于针法没有基础,一节课难以完成较美观的作品);
l        很多有趣的课材料不具备(比如独轮小车的制作,最近两年把这个材料从材料包里砍掉了);
l        由于种种原因,材料包以纸张为主,其他材料较少,这在很大程度上限制了制作的范围,兼职老师无奈之下只能上了大量类似美术的纸工课;
l        教材有许多图例的设计不够合理,如上下滚动的梯子,钩针的短针图例,还有姜太公钓鱼的电磁铁铁芯部分等等;
l        很多的家政内容、种植养殖内容由于场地限制成了口头烧饭,黑板上种青菜,虽然说教材的内容可以选择,可以更改,替换,我们还是期望能够开展一些实效性的活动,这些活动其实学生很喜欢;
l        全部都缺乏工具的介绍和指导,材料的选择和比较,老师可以在这方面进行一些补充,让学生的操作更加扎实有效,解决问题能力更强;
如果劳动与技术也能像科学那样来一次标准化教室的配备,那就太好了。我们期待更成熟更系统的一些思考。有更多喜欢劳动与技术,致力于劳动与技术教育的老师参与这项活动。
 

1楼张证明 2011-01-22 14:55发布

教材是教学的主要媒体,是教师和学生对话的平台,只有好的教学内容才能激发学生的活力。浙江省义务教育初中段的劳动与技术教育没有统一的指定教材,只是提供了九本选用教材,其中《手工制作》、《印章与雕刻》、《航模与车模》、《陶艺》是供初一学生选用,《木工与金工》《电子与电工》《现代家政》《花木栽培》《家用器具》是供初二与初三学生选用。这些教材都是由地方的校本教材发展而来,具有一定的区域性,并存在新着不少的问题与缺点,操作性欠强。因此,我建议对现行教材重新进行编辑。

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