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初感“滨江”[原创]

发布时间: 2011-03-07 21:32:29   作者:叶丽慧   发表者: 叶丽慧     浏览次数:(707)   评论次数:(6)    
初感“滨江”
叶子
121日,我来到滨江,成为一名新滨江人。
一个月多来,一直在跑学校,除了两所分校,其他至少都跑了一遍,听了40多位老师(有音乐也有美术)的课,感触还是蛮深的。
一、可爱
虽然没有每位教师的课都听到,但几乎每位教师都接触到了,因为,在每所学校听课后,交流的时候是大家一起的。真诚、坦率、热情、认真,好象是我们滨江音乐教师的共同品性,这些品性使人如沐春风。
二、平和
从大家的言行举止、神态表情中,我感受深的是你们平和的心境,和你们在一起,我内心的浮躁和喧嚣会离开,心会沉静下来。这种感觉给了我全新的体验,连我女儿都说:“妈妈的脾气怎么温和起来了?”
你们的可爱和平和让我一下就喜欢上了滨江,加上滨江安静的街道和大面积的绿化,都使我为之欢欣。
很高兴自己成为滨江人。
三、关于课堂教学
经过听课和交流,我发现大家都很有灵气,会思考,个人的音乐素养也很不错。不过,也存在一些问题,具体有:
1.对音乐学科的价值和特征缺乏认识。
其实,从教育最终目的为提高人的生活品质来看我们的音乐教学,你会发现你在从事着一份特别有意义的工作。因为你,你的学生会选择优秀的音乐来陪伴(有审美品位),会从优秀的音乐中汲取快乐、美好和力量(有鉴赏和表达的能力),会在这份快乐、美好中心情保持明朗、生活多些浪漫,会在这力量中笑对人生。更何况,音乐的空间感会增强人的逻辑思维、拓宽想象空间;音乐的相关文化会让人丰厚;音乐主题的发展会启迪人的生活智慧------
当我们对自己学科的价值有了具体认识,才能站在更高的层面进行教学。
另,每门学科都有自己的学科特征,音乐学科也如此。
首先它是听觉的艺术,所以,对音乐语言和表现要素的认识我们不能停留在文字或符号上,而要追求听觉上的认识,只有学生在听觉上对其音响效果有深刻印象了,再结合文字或符号,把感性和理性相融,就有了真正的认识。
而且,真正的音乐认识还需要大量的感性认识(听觉认识)的积累,等这个积累的量够了,才有质的认识。
其次,音乐知识和能力都需要在音乐实践中获得,光听是得不到的。所以,我们需要设计学生乐于参与的音乐活动,让学生投入其中。
再者,音乐学习的过程是个审美的过程,所以,审美体验是我们的主要追求,只有当学生在你的课堂上内心多次美感发生,我们前面说的学科价值才能实现。
另外,音乐还具有弥漫性、感染性等等特征。
2.对学科目标脉络不够清晰。
当你知道一条河流的发源地和最终流向何方,并对其整个流经地也非常清晰,那么,你在这河流的航行中不会迷失方向,你会很清楚地知道自己,现处何地,将到何方,该怎样走就会很快到达。
其实,整个义务阶段(19年级)的目标脉络就象那条河流,只有当我们明确终极目标和各年段目标,我们才知道面对这年段的学生我们需要做什么。
从大致的说,小学低段目标是让学生对音乐各要素、各表现形式及风格特征等有较充分的感性认识;小学中段目标是感性认识渐渐走向理性认识的过度;小学高段目标是走向理性认识;初中阶段则是理性认识和运用相结合。
在这个大致之下,我们还要有自己的学期目标。新课程标准给我们提供的也只是宽泛的目标,要具体到每个学期需要我们以课程标准、单册教材中的知识点和相关内容、学生的年龄特征为三大依据,进行自我梳理。我原来在湖州时和老师们一起做过,建立了湖州吴兴区从第一到第十六册的学期目标,过段时间,我把它们放在这里,大家可以参考。
有了学期目标,一个学期里每课时的目标就是学期目标的具体体现了。
3.对作品的美感把握不够。
要把握好作品的美感需要走这样的三步曲:1反复聆听,选择好听的作品。2哪里好听。3分析是什么要素使其好听。
这些就是你教学的切入点了。
4.缺乏引导学生获得美感体验的方法途径。
好的途径和方法一定是根据这两方面设计出来的:1这方法途径突显你要让学生体验的音乐要素,承载着这些要素的音乐感觉。2这方法途径符合这年龄段学生的身心特点,他们乐于参与。
5.对学生准确音调的感知能力和声音的表现能力关注不够。
6.学生的歌唱存在:内开口小、咬字吐字没有在气息里走、声音的整齐与统一不够、对速度力度音色等要素的控制能力弱、歌声的情感和情景感不强等现象。
以上六点,我将会在11号全体音乐教师会议上举例说明,到时大家一起讨论.
其实,不论我们怎样做,为的就是让学生沉浸于音乐,那么,老师们,首先让我们自己沉浸吧!
这,是一切的前提。
                                               201119
初感“滨江”
叶子
121日,我来到滨江,成为一名新滨江人。
一个月多来,一直在跑学校,除了两所分校,其他至少都跑了一遍,听了40多位老师(有音乐也有美术)的课,感触还是蛮深的。
一、可爱
虽然没有每位教师的课都听到,但几乎每位教师都接触到了,因为,在每所学校听课后,交流的时候是大家一起的。真诚、坦率、热情、认真,好象是我们滨江音乐教师的共同品性,这些品性使人如沐春风。
二、平和
从大家的言行举止、神态表情中,我感受深的是你们平和的心境,和你们在一起,我内心的浮躁和喧嚣会离开,心会沉静下来。这种感觉给了我全新的体验,连我女儿都说:“妈妈的脾气怎么温和起来了?”
你们的可爱和平和让我一下就喜欢上了滨江,加上滨江安静的街道和大面积的绿化,都使我为之欢欣。
很高兴自己成为滨江人。
三、关于课堂教学
经过听课和交流,我发现大家都很有灵气,会思考,个人的音乐素养也很不错。不过,也存在一些问题,具体有:
1.对音乐学科的价值和特征缺乏认识。
其实,从教育最终目的为提高人的生活品质来看我们的音乐教学,你会发现你在从事着一份特别有意义的工作。因为你,你的学生会选择优秀的音乐来陪伴(有审美品位),会从优秀的音乐中汲取快乐、美好和力量(有鉴赏和表达的能力),会在这份快乐、美好中心情保持明朗、生活多些浪漫,会在这力量中笑对人生。更何况,音乐的空间感会增强人的逻辑思维、拓宽想象空间;音乐的相关文化会让人丰厚;音乐主题的发展会启迪人的生活智慧------
当我们对自己学科的价值有了具体认识,才能站在更高的层面进行教学。
另,每门学科都有自己的学科特征,音乐学科也如此。
首先它是听觉的艺术,所以,对音乐语言和表现要素的认识我们不能停留在文字或符号上,而要追求听觉上的认识,只有学生在听觉上对其音响效果有深刻印象了,再结合文字或符号,把感性和理性相融,就有了真正的认识。
而且,真正的音乐认识还需要大量的感性认识(听觉认识)的积累,等这个积累的量够了,才有质的认识。
其次,音乐知识和能力都需要在音乐实践中获得,光听是得不到的。所以,我们需要设计学生乐于参与的音乐活动,让学生投入其中。
再者,音乐学习的过程是个审美的过程,所以,审美体验是我们的主要追求,只有当学生在你的课堂上内心多次美感发生,我们前面说的学科价值才能实现。
另外,音乐还具有弥漫性、感染性等等特征。
2.对学科目标脉络不够清晰。
当你知道一条河流的发源地和最终流向何方,并对其整个流经地也非常清晰,那么,你在这河流的航行中不会迷失方向,你会很清楚地知道自己,现处何地,将到何方,该怎样走就会很快到达。
其实,整个义务阶段(19年级)的目标脉络就象那条河流,只有当我们明确终极目标和各年段目标,我们才知道面对这年段的学生我们需要做什么。
从大致的说,小学低段目标是让学生对音乐各要素、各表现形式及风格特征等有较充分的感性认识;小学中段目标是感性认识渐渐走向理性认识的过度;小学高段目标是走向理性认识;初中阶段则是理性认识和运用相结合。
在这个大致之下,我们还要有自己的学期目标。新课程标准给我们提供的也只是宽泛的目标,要具体到每个学期需要我们以课程标准、单册教材中的知识点和相关内容、学生的年龄特征为三大依据,进行自我梳理。我原来在湖州时和老师们一起做过,建立了湖州吴兴区从第一到第十六册的学期目标,过段时间,我把它们放在这里,大家可以参考。
有了学期目标,一个学期里每课时的目标就是学期目标的具体体现了。
3.对作品的美感把握不够。
要把握好作品的美感需要走这样的三步曲:1反复聆听,选择好听的作品。2哪里好听。3分析是什么要素使其好听。
这些就是你教学的切入点了。
4.缺乏引导学生获得美感体验的方法途径。
好的途径和方法一定是根据这两方面设计出来的:1这方法途径突显你要让学生体验的音乐要素,承载着这些要素的音乐感觉。2这方法途径符合这年龄段学生的身心特点,他们乐于参与。
5.对学生准确音调的感知能力和声音的表现能力关注不够。
6.学生的歌唱存在:内开口小、咬字吐字没有在气息里走、声音的整齐与统一不够、对速度力度音色等要素的控制能力弱、歌声的情感和情景感不强等现象。
以上六点,我将会在11号全体音乐教师会议上举例说明,到时大家一起讨论.
其实,不论我们怎样做,为的就是让学生沉浸于音乐,那么,老师们,首先让我们自己沉浸吧!
这,是一切的前提。
                                               201119
初感“滨江”
叶子
121日,我来到滨江,成为一名新滨江人。
一个月多来,一直在跑学校,除了两所分校,其他至少都跑了一遍,听了40多位老师(有音乐也有美术)的课,感触还是蛮深的。
一、可爱
虽然没有每位教师的课都听到,但几乎每位教师都接触到了,因为,在每所学校听课后,交流的时候是大家一起的。真诚、坦率、热情、认真,好象是我们滨江音乐教师的共同品性,这些品性使人如沐春风。
二、平和
从大家的言行举止、神态表情中,我感受深的是你们平和的心境,和你们在一起,我内心的浮躁和喧嚣会离开,心会沉静下来。这种感觉给了我全新的体验,连我女儿都说:“妈妈的脾气怎么温和起来了?”
你们的可爱和平和让我一下就喜欢上了滨江,加上滨江安静的街道和大面积的绿化,都使我为之欢欣。
很高兴自己成为滨江人。
三、关于课堂教学
经过听课和交流,我发现大家都很有灵气,会思考,个人的音乐素养也很不错。不过,也存在一些问题,具体有:
1.对音乐学科的价值和特征缺乏认识。
其实,从教育最终目的为提高人的生活品质来看我们的音乐教学,你会发现你在从事着一份特别有意义的工作。因为你,你的学生会选择优秀的音乐来陪伴(有审美品位),会从优秀的音乐中汲取快乐、美好和力量(有鉴赏和表达的能力),会在这份快乐、美好中心情保持明朗、生活多些浪漫,会在这力量中笑对人生。更何况,音乐的空间感会增强人的逻辑思维、拓宽想象空间;音乐的相关文化会让人丰厚;音乐主题的发展会启迪人的生活智慧------
当我们对自己学科的价值有了具体认识,才能站在更高的层面进行教学。
另,每门学科都有自己的学科特征,音乐学科也如此。
首先它是听觉的艺术,所以,对音乐语言和表现要素的认识我们不能停留在文字或符号上,而要追求听觉上的认识,只有学生在听觉上对其音响效果有深刻印象了,再结合文字或符号,把感性和理性相融,就有了真正的认识。
而且,真正的音乐认识还需要大量的感性认识(听觉认识)的积累,等这个积累的量够了,才有质的认识。
其次,音乐知识和能力都需要在音乐实践中获得,光听是得不到的。所以,我们需要设计学生乐于参与的音乐活动,让学生投入其中。
再者,音乐学习的过程是个审美的过程,所以,审美体验是我们的主要追求,只有当学生在你的课堂上内心多次美感发生,我们前面说的学科价值才能实现。
另外,音乐还具有弥漫性、感染性等等特征。
2.对学科目标脉络不够清晰。
当你知道一条河流的发源地和最终流向何方,并对其整个流经地也非常清晰,那么,你在这河流的航行中不会迷失方向,你会很清楚地知道自己,现处何地,将到何方,该怎样走就会很快到达。
其实,整个义务阶段(19年级)的目标脉络就象那条河流,只有当我们明确终极目标和各年段目标,我们才知道面对这年段的学生我们需要做什么。
从大致的说,小学低段目标是让学生对音乐各要素、各表现形式及风格特征等有较充分的感性认识;小学中段目标是感性认识渐渐走向理性认识的过度;小学高段目标是走向理性认识;初中阶段则是理性认识和运用相结合。
在这个大致之下,我们还要有自己的学期目标。新课程标准给我们提供的也只是宽泛的目标,要具体到每个学期需要我们以课程标准、单册教材中的知识点和相关内容、学生的年龄特征为三大依据,进行自我梳理。我原来在湖州时和老师们一起做过,建立了湖州吴兴区从第一到第十六册的学期目标,过段时间,我把它们放在这里,大家可以参考。
有了学期目标,一个学期里每课时的目标就是学期目标的具体体现了。
3.对作品的美感把握不够。
要把握好作品的美感需要走这样的三步曲:1反复聆听,选择好听的作品。2哪里好听。3分析是什么要素使其好听。
这些就是你教学的切入点了。
4.缺乏引导学生获得美感体验的方法途径。
好的途径和方法一定是根据这两方面设计出来的:1这方法途径突显你要让学生体验的音乐要素,承载着这些要素的音乐感觉。2这方法途径符合这年龄段学生的身心特点,他们乐于参与。
5.对学生准确音调的感知能力和声音的表现能力关注不够。
6.学生的歌唱存在:内开口小、咬字吐字没有在气息里走、声音的整齐与统一不够、对速度力度音色等要素的控制能力弱、歌声的情感和情景感不强等现象。
以上六点,我将会在11号全体音乐教师会议上举例说明,到时大家一起讨论.
其实,不论我们怎样做,为的就是让学生沉浸于音乐,那么,老师们,首先让我们自己沉浸吧!
这,是一切的前提。
                                               201119
初感“滨江”
叶子
121日,我来到滨江,成为一名新滨江人。
一个月多来,一直在跑学校,除了两所分校,其他至少都跑了一遍,听了40多位老师(有音乐也有美术)的课,感触还是蛮深的。
一、可爱
虽然没有每位教师的课都听到,但几乎每位教师都接触到了,因为,在每所学校听课后,交流的时候是大家一起的。真诚、坦率、热情、认真,好象是我们滨江音乐教师的共同品性,这些品性使人如沐春风。
二、平和
从大家的言行举止、神态表情中,我感受深的是你们平和的心境,和你们在一起,我内心的浮躁和喧嚣会离开,心会沉静下来。这种感觉给了我全新的体验,连我女儿都说:“妈妈的脾气怎么温和起来了?”
你们的可爱和平和让我一下就喜欢上了滨江,加上滨江安静的街道和大面积的绿化,都使我为之欢欣。
很高兴自己成为滨江人。
三、关于课堂教学
经过听课和交流,我发现大家都很有灵气,会思考,个人的音乐素养也很不错。不过,也存在一些问题,具体有:
1.对音乐学科的价值和特征缺乏认识。
其实,从教育最终目的为提高人的生活品质来看我们的音乐教学,你会发现你在从事着一份特别有意义的工作。因为你,你的学生会选择优秀的音乐来陪伴(有审美品位),会从优秀的音乐中汲取快乐、美好和力量(有鉴赏和表达的能力),会在这份快乐、美好中心情保持明朗、生活多些浪漫,会在这力量中笑对人生。更何况,音乐的空间感会增强人的逻辑思维、拓宽想象空间;音乐的相关文化会让人丰厚;音乐主题的发展会启迪人的生活智慧------
当我们对自己学科的价值有了具体认识,才能站在更高的层面进行教学。
另,每门学科都有自己的学科特征,音乐学科也如此。
首先它是听觉的艺术,所以,对音乐语言和表现要素的认识我们不能停留在文字或符号上,而要追求听觉上的认识,只有学生在听觉上对其音响效果有深刻印象了,再结合文字或符号,把感性和理性相融,就有了真正的认识。
而且,真正的音乐认识还需要大量的感性认识(听觉认识)的积累,等这个积累的量够了,才有质的认识。
其次,音乐知识和能力都需要在音乐实践中获得,光听是得不到的。所以,我们需要设计学生乐于参与的音乐活动,让学生投入其中。
再者,音乐学习的过程是个审美的过程,所以,审美体验是我们的主要追求,只有当学生在你的课堂上内心多次美感发生,我们前面说的学科价值才能实现。
另外,音乐还具有弥漫性、感染性等等特征。
2.对学科目标脉络不够清晰。
当你知道一条河流的发源地和最终流向何方,并对其整个流经地也非常清晰,那么,你在这河流的航行中不会迷失方向,你会很清楚地知道自己,现处何地,将到何方,该怎样走就会很快到达。
其实,整个义务阶段(19年级)的目标脉络就象那条河流,只有当我们明确终极目标和各年段目标,我们才知道面对这年段的学生我们需要做什么。
从大致的说,小学低段目标是让学生对音乐各要素、各表现形式及风格特征等有较充分的感性认识;小学中段目标是感性认识渐渐走向理性认识的过度;小学高段目标是走向理性认识;初中阶段则是理性认识和运用相结合。
在这个大致之下,我们还要有自己的学期目标。新课程标准给我们提供的也只是宽泛的目标,要具体到每个学期需要我们以课程标准、单册教材中的知识点和相关内容、学生的年龄特征为三大依据,进行自我梳理。我原来在湖州时和老师们一起做过,建立了湖州吴兴区从第一到第十六册的学期目标,过段时间,我把它们放在这里,大家可以参考。
有了学期目标,一个学期里每课时的目标就是学期目标的具体体现了。
3.对作品的美感把握不够。
要把握好作品的美感需要走这样的三步曲:1反复聆听,选择好听的作品。2哪里好听。3分析是什么要素使其好听。
这些就是你教学的切入点了。
4.缺乏引导学生获得美感体验的方法途径。
好的途径和方法一定是根据这两方面设计出来的:1这方法途径突显你要让学生体验的音乐要素,承载着这些要素的音乐感觉。2这方法途径符合这年龄段学生的身心特点,他们乐于参与。
5.对学生准确音调的感知能力和声音的表现能力关注不够。
6.学生的歌唱存在:内开口小、咬字吐字没有在气息里走、声音的整齐与统一不够、对速度力度音色等要素的控制能力弱、歌声的情感和情景感不强等现象。
以上六点,我将会在11号全体音乐教师会议上举例说明,到时大家一起讨论.
其实,不论我们怎样做,为的就是让学生沉浸于音乐,那么,老师们,首先让我们自己沉浸吧!
这,是一切的前提。
                                               201119
初感“滨江”
叶子
121日,我来到滨江,成为一名新滨江人。
一个月多来,一直在跑学校,除了两所分校,其他至少都跑了一遍,听了40多位老师(有音乐也有美术)的课,感触还是蛮深的。
一、可爱
虽然没有每位教师的课都听到,但几乎每位教师都接触到了,因为,在每所学校听课后,交流的时候是大家一起的。真诚、坦率、热情、认真,好象是我们滨江音乐教师的共同品性,这些品性使人如沐春风。
二、平和
从大家的言行举止、神态表情中,我感受深的是你们平和的心境,和你们在一起,我内心的浮躁和喧嚣会离开,心会沉静下来。这种感觉给了我全新的体验,连我女儿都说:“妈妈的脾气怎么温和起来了?”
你们的可爱和平和让我一下就喜欢上了滨江,加上滨江安静的街道和大面积的绿化,都使我为之欢欣。
很高兴自己成为滨江人。
三、关于课堂教学
经过听课和交流,我发现大家都很有灵气,会思考,个人的音乐素养也很不错。不过,也存在一些问题,具体有:
1.对音乐学科的价值和特征缺乏认识。
其实,从教育最终目的为提高人的生活品质来看我们的音乐教学,你会发现你在从事着一份特别有意义的工作。因为你,你的学生会选择优秀的音乐来陪伴(有审美品位),会从优秀的音乐中汲取快乐、美好和力量(有鉴赏和表达的能力),会在这份快乐、美好中心情保持明朗、生活多些浪漫,会在这力量中笑对人生。更何况,音乐的空间感会增强人的逻辑思维、拓宽想象空间;音乐的相关文化会让人丰厚;音乐主题的发展会启迪人的生活智慧------
当我们对自己学科的价值有了具体认识,才能站在更高的层面进行教学。
另,每门学科都有自己的学科特征,音乐学科也如此。
首先它是听觉的艺术,所以,对音乐语言和表现要素的认识我们不能停留在文字或符号上,而要追求听觉上的认识,只有学生在听觉上对其音响效果有深刻印象了,再结合文字或符号,把感性和理性相融,就有了真正的认识。
而且,真正的音乐认识还需要大量的感性认识(听觉认识)的积累,等这个积累的量够了,才有质的认识。
其次,音乐知识和能力都需要在音乐实践中获得,光听是得不到的。所以,我们需要设计学生乐于参与的音乐活动,让学生投入其中。
再者,音乐学习的过程是个审美的过程,所以,审美体验是我们的主要追求,只有当学生在你的课堂上内心多次美感发生,我们前面说的学科价值才能实现。
另外,音乐还具有弥漫性、感染性等等特征。
2.对学科目标脉络不够清晰。
当你知道一条河流的发源地和最终流向何方,并对其整个流经地也非常清晰,那么,你在这河流的航行中不会迷失方向,你会很清楚地知道自己,现处何地,将到何方,该怎样走就会很快到达。
其实,整个义务阶段(19年级)的目标脉络就象那条河流,只有当我们明确终极目标和各年段目标,我们才知道面对这年段的学生我们需要做什么。
从大致的说,小学低段目标是让学生对音乐各要素、各表现形式及风格特征等有较充分的感性认识;小学中段目标是感性认识渐渐走向理性认识的过度;小学高段目标是走向理性认识;初中阶段则是理性认识和运用相结合。
在这个大致之下,我们还要有自己的学期目标。新课程标准给我们提供的也只是宽泛的目标,要具体到每个学期需要我们以课程标准、单册教材中的知识点和相关内容、学生的年龄特征为三大依据,进行自我梳理。我原来在湖州时和老师们一起做过,建立了湖州吴兴区从第一到第十六册的学期目标,过段时间,我把它们放在这里,大家可以参考。
有了学期目标,一个学期里每课时的目标就是学期目标的具体体现了。
3.对作品的美感把握不够。
要把握好作品的美感需要走这样的三步曲:1反复聆听,选择好听的作品。2哪里好听。3分析是什么要素使其好听。
这些就是你教学的切入点了。
4.缺乏引导学生获得美感体验的方法途径。
好的途径和方法一定是根据这两方面设计出来的:1这方法途径突显你要让学生体验的音乐要素,承载着这些要素的音乐感觉。2这方法途径符合这年龄段学生的身心特点,他们乐于参与。
5.对学生准确音调的感知能力和声音的表现能力关注不够。
6.学生的歌唱存在:内开口小、咬字吐字没有在气息里走、声音的整齐与统一不够、对速度力度音色等要素的控制能力弱、歌声的情感和情景感不强等现象。
以上六点,我将会在11号全体音乐教师会议上举例说明,到时大家一起讨论.
其实,不论我们怎样做,为的就是让学生沉浸于音乐,那么,老师们,首先让我们自己沉浸吧!
这,是一切的前提。
                                               201119
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叶子
121日,我来到滨江,成为一名新滨江人。
一个月多来,一直在跑学校,除了两所分校,其他至少都跑了一遍,听了40多位老师(有音乐也有美术)的课,感触还是蛮深的。
一、可爱
虽然没有每位教师的课都听到,但几乎每位教师都接触到了,因为,在每所学校听课后,交流的时候是大家一起的。真诚、坦率、热情、认真,好象是我们滨江音乐教师的共同品性,这些品性使人如沐春风。
二、平和
从大家的言行举止、神态表情中,我感受深的是你们平和的心境,和你们在一起,我内心的浮躁和喧嚣会离开,心会沉静下来。这种感觉给了我全新的体验,连我女儿都说:“妈妈的脾气怎么温和起来了?”
你们的可爱和平和让我一下就喜欢上了滨江,加上滨江安静的街道和大面积的绿化,都使我为之欢欣。
很高兴自己成为滨江人。
三、关于课堂教学
经过听课和交流,我发现大家都很有灵气,会思考,个人的音乐素养也很不错。不过,也存在一些问题,具体有:
1.对音乐学科的价值和特征缺乏认识。
其实,从教育最终目的为提高人的生活品质来看我们的音乐教学,你会发现你在从事着一份特别有意义的工作。因为你,你的学生会选择优秀的音乐来陪伴(有审美品位),会从优秀的音乐中汲取快乐、美好和力量(有鉴赏和表达的能力),会在这份快乐、美好中心情保持明朗、生活多些浪漫,会在这力量中笑对人生。更何况,音乐的空间感会增强人的逻辑思维、拓宽想象空间;音乐的相关文化会让人丰厚;音乐主题的发展会启迪人的生活智慧------
当我们对自己学科的价值有了具体认识,才能站在更高的层面进行教学。
另,每门学科都有自己的学科特征,音乐学科也如此。
首先它是听觉的艺术,所以,对音乐语言和表现要素的认识我们不能停留在文字或符号上,而要追求听觉上的认识,只有学生在听觉上对其音响效果有深刻印象了,再结合文字或符号,把感性和理性相融,就有了真正的认识。
而且,真正的音乐认识还需要大量的感性认识(听觉认识)的积累,等这个积累的量够了,才有质的认识。
其次,音乐知识和能力都需要在音乐实践中获得,光听是得不到的。所以,我们需要设计学生乐于参与的音乐活动,让学生投入其中。
再者,音乐学习的过程是个审美的过程,所以,审美体验是我们的主要追求,只有当学生在你的课堂上内心多次美感发生,我们前面说的学科价值才能实现。
另外,音乐还具有弥漫性、感染性等等特征。
2.对学科目标脉络不够清晰。
当你知道一条河流的发源地和最终流向何方,并对其整个流经地也非常清晰,那么,你在这河流的航行中不会迷失方向,你会很清楚地知道自己,现处何地,将到何方,该怎样走就会很快到达。
其实,整个义务阶段(19年级)的目标脉络就象那条河流,只有当我们明确终极目标和各年段目标,我们才知道面对这年段的学生我们需要做什么。
从大致的说,小学低段目标是让学生对音乐各要素、各表现形式及风格特征等有较充分的感性认识;小学中段目标是感性认识渐渐走向理性认识的过度;小学高段目标是走向理性认识;初中阶段则是理性认识和运用相结合。
在这个大致之下,我们还要有自己的学期目标。新课程标准给我们提供的也只是宽泛的目标,要具体到每个学期需要我们以课程标准、单册教材中的知识点和相关内容、学生的年龄特征为三大依据,进行自我梳理。我原来在湖州时和老师们一起做过,建立了湖州吴兴区从第一到第十六册的学期目标,过段时间,我把它们放在这里,大家可以参考。
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这些就是你教学的切入点了。
4.缺乏引导学生获得美感体验的方法途径。
好的途径和方法一定是根据这两方面设计出来的:1这方法途径突显你要让学生体验的音乐要素,承载着这些要素的音乐感觉。2这方法途径符合这年龄段学生的身心特点,他们乐于参与。
5.对学生准确音调的感知能力和声音的表现能力关注不够。
6.学生的歌唱存在:内开口小、咬字吐字没有在气息里走、声音的整齐与统一不够、对速度力度音色等要素的控制能力弱、歌声的情感和情景感不强等现象。
以上六点,我将会在11号全体音乐教师会议上举例说明,到时大家一起讨论.
其实,不论我们怎样做,为的就是让学生沉浸于音乐,那么,老师们,首先让我们自己沉浸吧!
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                                               201119
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一、可爱
虽然没有每位教师的课都听到,但几乎每位教师都接触到了,因为,在每所学校听课后,交流的时候是大家一起的。真诚、坦率、热情、认真,好象是我们滨江音乐教师的共同品性,这些品性使人如沐春风。
二、平和
从大家的言行举止、神态表情中,我感受深的是你们平和的心境,和你们在一起,我内心的浮躁和喧嚣会离开,心会沉静下来。这种感觉给了我全新的体验,连我女儿都说:“妈妈的脾气怎么温和起来了?”
你们的可爱和平和让我一下就喜欢上了滨江,加上滨江安静的街道和大面积的绿化,都使我为之欢欣。
很高兴自己成为滨江人。
三、关于课堂教学
经过听课和交流,我发现大家都很有灵气,会思考,个人的音乐素养也很不错。不过,也存在一些问题,具体有:
1.对音乐学科的价值和特征缺乏认识。
其实,从教育最终目的为提高人的生活品质来看我们的音乐教学,你会发现你在从事着一份特别有意义的工作。因为你,你的学生会选择优秀的音乐来陪伴(有审美品位),会从优秀的音乐中汲取快乐、美好和力量(有鉴赏和表达的能力),会在这份快乐、美好中心情保持明朗、生活多些浪漫,会在这力量中笑对人生。更何况,音乐的空间感会增强人的逻辑思维、拓宽想象空间;音乐的相关文化会让人丰厚;音乐主题的发展会启迪人的生活智慧------
当我们对自己学科的价值有了具体认识,才能站在更高的层面进行教学。
另,每门学科都有自己的学科特征,音乐学科也如此。
首先它是听觉的艺术,所以,对音乐语言和表现要素的认识我们不能停留在文字或符号上,而要追求听觉上的认识,只有学生在听觉上对其音响效果有深刻印象了,再结合文字或符号,把感性和理性相融,就有了真正的认识。
而且,真正的音乐认识还需要大量的感性认识(听觉认识)的积累,等这个积累的量够了,才有质的认识。
其次,音乐知识和能力都需要在音乐实践中获得,光听是得不到的。所以,我们需要设计学生乐于参与的音乐活动,让学生投入其中。
再者,音乐学习的过程是个审美的过程,所以,审美体验是我们的主要追求,只有当学生在你的课堂上内心多次美感发生,我们前面说的学科价值才能实现。
另外,音乐还具有弥漫性、感染性等等特征。
2.对学科目标脉络不够清晰。
当你知道一条河流的发源地和最终流向何方,并对其整个流经地也非常清晰,那么,你在这河流的航行中不会迷失方向,你会很清楚地知道自己,现处何地,将到何方,该怎样走就会很快到达。
其实,整个义务阶段(19年级)的目标脉络就象那条河流,只有当我们明确终极目标和各年段目标,我们才知道面对这年段的学生我们需要做什么。
从大致的说,小学低段目标是让学生对音乐各要素、各表现形式及风格特征等有较充分的感性认识;小学中段目标是感性认识渐渐走向理性认识的过度;小学高段目标是走向理性认识;初中阶段则是理性认识和运用相结合。
在这个大致之下,我们还要有自己的学期目标。新课程标准给我们提供的也只是宽泛的目标,要具体到每个学期需要我们以课程标准、单册教材中的知识点和相关内容、学生的年龄特征为三大依据,进行自我梳理。我原来在湖州时和老师们一起做过,建立了湖州吴兴区从第一到第十六册的学期目标,过段时间,我把它们放在这里,大家可以参考。
有了学期目标,一个学期里每课时的目标就是学期目标的具体体现了。
3.对作品的美感把握不够。
要把握好作品的美感需要走这样的三步曲:1反复聆听,选择好听的作品。2哪里好听。3分析是什么要素使其好听。
这些就是你教学的切入点了。
4.缺乏引导学生获得美感体验的方法途径。
好的途径和方法一定是根据这两方面设计出来的:1这方法途径突显你要让学生体验的音乐要素,承载着这些要素的音乐感觉。2这方法途径符合这年龄段学生的身心特点,他们乐于参与。
5.对学生准确音调的感知能力和声音的表现能力关注不够。
6.学生的歌唱存在:内开口小、咬字吐字没有在气息里走、声音的整齐与统一不够、对速度力度音色等要素的控制能力弱、歌声的情感和情景感不强等现象。
以上六点,我将会在11号全体音乐教师会议上举例说明,到时大家一起讨论.
其实,不论我们怎样做,为的就是让学生沉浸于音乐,那么,老师们,首先让我们自己沉浸吧!
这,是一切的前提。
                                               201119
初感“滨江”
叶子
121日,我来到滨江,成为一名新滨江人。
一个月多来,一直在跑学校,除了两所分校,其他至少都跑了一遍,听了40多位老师(有音乐也有美术)的课,感触还是蛮深的。
一、可爱
虽然没有每位教师的课都听到,但几乎每位教师都接触到了,因为,在每所学校听课后,交流的时候是大家一起的。真诚、坦率、热情、认真,好象是我们滨江音乐教师的共同品性,这些品性使人如沐春风。
二、平和
从大家的言行举止、神态表情中,我感受深的是你们平和的心境,和你们在一起,我内心的浮躁和喧嚣会离开,心会沉静下来。这种感觉给了我全新的体验,连我女儿都说:“妈妈的脾气怎么温和起来了?”
你们的可爱和平和让我一下就喜欢上了滨江,加上滨江安静的街道和大面积的绿化,都使我为之欢欣。
很高兴自己成为滨江人。
三、关于课堂教学
经过听课和交流,我发现大家都很有灵气,会思考,个人的音乐素养也很不错。不过,也存在一些问题,具体有:
1.对音乐学科的价值和特征缺乏认识。
其实,从教育最终目的为提高人的生活品质来看我们的音乐教学,你会发现你在从事着一份特别有意义的工作。因为你,你的学生会选择优秀的音乐来陪伴(有审美品位),会从优秀的音乐中汲取快乐、美好和力量(有鉴赏和表达的能力),会在这份快乐、美好中心情保持明朗、生活多些浪漫,会在这力量中笑对人生。更何况,音乐的空间感会增强人的逻辑思维、拓宽想象空间;音乐的相关文化会让人丰厚;音乐主题的发展会启迪人的生活智慧------
当我们对自己学科的价值有了具体认识,才能站在更高的层面进行教学。
另,每门学科都有自己的学科特征,音乐学科也如此。
首先它是听觉的艺术,所以,对音乐语言和表现要素的认识我们不能停留在文字或符号上,而要追求听觉上的认识,只有学生在听觉上对其音响效果有深刻印象了,再结合文字或符号,把感性和理性相融,就有了真正的认识。
而且,真正的音乐认识还需要大量的感性认识(听觉认识)的积累,等这个积累的量够了,才有质的认识。
其次,音乐知识和能力都需要在音乐实践中获得,光听是得不到的。所以,我们需要设计学生乐于参与的音乐活动,让学生投入其中。
再者,音乐学习的过程是个审美的过程,所以,审美体验是我们的主要追求,只有当学生在你的课堂上内心多次美感发生,我们前面说的学科价值才能实现。
另外,音乐还具有弥漫性、感染性等等特征。
2.对学科目标脉络不够清晰。
当你知道一条河流的发源地和最终流向何方,并对其整个流经地也非常清晰,那么,你在这河流的航行中不会迷失方向,你会很清楚地知道自己,现处何地,将到何方,该怎样走就会很快到达。
其实,整个义务阶段(19年级)的目标脉络就象那条河流,只有当我们明确终极目标和各年段目标,我们才知道面对这年段的学生我们需要做什么。
从大致的说,小学低段目标是让学生对音乐各要素、各表现形式及风格特征等有较充分的感性认识;小学中段目标是感性认识渐渐走向理性认识的过度;小学高段目标是走向理性认识;初中阶段则是理性认识和运用相结合。
在这个大致之下,我们还要有自己的学期目标。新课程标准给我们提供的也只是宽泛的目标,要具体到每个学期需要我们以课程标准、单册教材中的知识点和相关内容、学生的年龄特征为三大依据,进行自我梳理。我原来在湖州时和老师们一起做过,建立了湖州吴兴区从第一到第十六册的学期目标,过段时间,我把它们放在这里,大家可以参考。
有了学期目标,一个学期里每课时的目标就是学期目标的具体体现了。
3.对作品的美感把握不够。
要把握好作品的美感需要走这样的三步曲:1反复聆听,选择好听的作品。2哪里好听。3分析是什么要素使其好听。
这些就是你教学的切入点了。
4.缺乏引导学生获得美感体验的方法途径。
好的途径和方法一定是根据这两方面设计出来的:1这方法途径突显你要让学生体验的音乐要素,承载着这些要素的音乐感觉。2这方法途径符合这年龄段学生的身心特点,他们乐于参与。
5.对学生准确音调的感知能力和声音的表现能力关注不够。
6.学生的歌唱存在:内开口小、咬字吐字没有在气息里走、声音的整齐与统一不够、对速度力度音色等要素的控制能力弱、歌声的情感和情景感不强等现象。
以上六点,我将会在11号全体音乐教师会议上举例说明,到时大家一起讨论.
其实,不论我们怎样做,为的就是让学生沉浸于音乐,那么,老师们,首先让我们自己沉浸吧!
这,是一切的前提。
                                               201119
初感“滨江”
叶子
121日,我来到滨江,成为一名新滨江人。
一个月多来,一直在跑学校,除了两所分校,其他至少都跑了一遍,听了40多位老师(有音乐也有美术)的课,感触还是蛮深的。
一、可爱
虽然没有每位教师的课都听到,但几乎每位教师都接触到了,因为,在每所学校听课后,交流的时候是大家一起的。真诚、坦率、热情、认真,好象是我们滨江音乐教师的共同品性,这些品性使人如沐春风。
二、平和
从大家的言行举止、神态表情中,我感受深的是你们平和的心境,和你们在一起,我内心的浮躁和喧嚣会离开,心会沉静下来。这种感觉给了我全新的体验,连我女儿都说:“妈妈的脾气怎么温和起来了?”
你们的可爱和平和让我一下就喜欢上了滨江,加上滨江安静的街道和大面积的绿化,都使我为之欢欣。
很高兴自己成为滨江人。
三、关于课堂教学
经过听课和交流,我发现大家都很有灵气,会思考,个人的音乐素养也很不错。不过,也存在一些问题,具体有:
1.对音乐学科的价值和特征缺乏认识。
其实,从教育最终目的为提高人的生活品质来看我们的音乐教学,你会发现你在从事着一份特别有意义的工作。因为你,你的学生会选择优秀的音乐来陪伴(有审美品位),会从优秀的音乐中汲取快乐、美好和力量(有鉴赏和表达的能力),会在这份快乐、美好中心情保持明朗、生活多些浪漫,会在这力量中笑对人生。更何况,音乐的空间感会增强人的逻辑思维、拓宽想象空间;音乐的相关文化会让人丰厚;音乐主题的发展会启迪人的生活智慧------
当我们对自己学科的价值有了具体认识,才能站在更高的层面进行教学。
另,每门学科都有自己的学科特征,音乐学科也如此。
首先它是听觉的艺术,所以,对音乐语言和表现要素的认识我们不能停留在文字或符号上,而要追求听觉上的认识,只有学生在听觉上对其音响效果有深刻印象了,再结合文字或符号,把感性和理性相融,就有了真正的认识。
而且,真正的音乐认识还需要大量的感性认识(听觉认识)的积累,等这个积累的量够了,才有质的认识。
其次,音乐知识和能力都需要在音乐实践中获得,光听是得不到的。所以,我们需要设计学生乐于参与的音乐活动,让学生投入其中。
再者,音乐学习的过程是个审美的过程,所以,审美体验是我们的主要追求,只有当学生在你的课堂上内心多次美感发生,我们前面说的学科价值才能实现。
另外,音乐还具有弥漫性、感染性等等特征。
2.对学科目标脉络不够清晰。
当你知道一条河流的发源地和最终流向何方,并对其整个流经地也非常清晰,那么,你在这河流的航行中不会迷失方向,你会很清楚地知道自己,现处何地,将到何方,该怎样走就会很快到达。
其实,整个义务阶段(19年级)的目标脉络就象那条河流,只有当我们明确终极目标和各年段目标,我们才知道面对这年段的学生我们需要做什么。
从大致的说,小学低段目标是让学生对音乐各要素、各表现形式及风格特征等有较充分的感性认识;小学中段目标是感性认识渐渐走向理性认识的过度;小学高段目标是走向理性认识;初中阶段则是理性认识和运用相结合。
在这个大致之下,我们还要有自己的学期目标。新课程标准给我们提供的也只是宽泛的目标,要具体到每个学期需要我们以课程标准、单册教材中的知识点和相关内容、学生的年龄特征为三大依据,进行自我梳理。我原来在湖州时和老师们一起做过,建立了湖州吴兴区从第一到第十六册的学期目标,过段时间,我把它们放在这里,大家可以参考。
有了学期目标,一个学期里每课时的目标就是学期目标的具体体现了。
3.对作品的美感把握不够。
要把握好作品的美感需要走这样的三步曲:1反复聆听,选择好听的作品。2哪里好听。3分析是什么要素使其好听。
这些就是你教学的切入点了。
4.缺乏引导学生获得美感体验的方法途径。
好的途径和方法一定是根据这两方面设计出来的:1这方法途径突显你要让学生体验的音乐要素,承载着这些要素的音乐感觉。2这方法途径符合这年龄段学生的身心特点,他们乐于参与。
5.对学生准确音调的感知能力和声音的表现能力关注不够。
6.学生的歌唱存在:内开口小、咬字吐字没有在气息里走、声音的整齐与统一不够、对速度力度音色等要素的控制能力弱、歌声的情感和情景感不强等现象。
以上六点,我将会在11号全体音乐教师会议上举例说明,到时大家一起讨论.
其实,不论我们怎样做,为的就是让学生沉浸于音乐,那么,老师们,首先让我们自己沉浸吧!
这,是一切的前提。
                                               201119
初感“滨江”
叶子
121日,我来到滨江,成为一名新滨江人。
一个月多来,一直在跑学校,除了两所分校,其他至少都跑了一遍,听了40多位老师(有音乐也有美术)的课,感触还是蛮深的。
一、可爱
虽然没有每位教师的课都听到,但几乎每位教师都接触到了,因为,在每所学校听课后,交流的时候是大家一起的。真诚、坦率、热情、认真,好象是我们滨江音乐教师的共同品性,这些品性使人如沐春风。
二、平和
从大家的言行举止、神态表情中,我感受深的是你们平和的心境,和你们在一起,我内心的浮躁和喧嚣会离开,心会沉静下来。这种感觉给了我全新的体验,连我女儿都说:“妈妈的脾气怎么温和起来了?”
你们的可爱和平和让我一下就喜欢上了滨江,加上滨江安静的街道和大面积的绿化,都使我为之欢欣。
很高兴自己成为滨江人。
三、关于课堂教学
经过听课和交流,我发现大家都很有灵气,会思考,个人的音乐素养也很不错。不过,也存在一些问题,具体有:
1.对音乐学科的价值和特征缺乏认识。
其实,从教育最终目的为提高人的生活品质来看我们的音乐教学,你会发现你在从事着一份特别有意义的工作。因为你,你的学生会选择优秀的音乐来陪伴(有审美品位),会从优秀的音乐中汲取快乐、美好和力量(有鉴赏和表达的能力),会在这份快乐、美好中心情保持明朗、生活多些浪漫,会在这力量中笑对人生。更何况,音乐的空间感会增强人的逻辑思维、拓宽想象空间;音乐的相关文化会让人丰厚;音乐主题的发展会启迪人的生活智慧------
当我们对自己学科的价值有了具体认识,才能站在更高的层面进行教学。
另,每门学科都有自己的学科特征,音乐学科也如此。
首先它是听觉的艺术,所以,对音乐语言和表现要素的认识我们不能停留在文字或符号上,而要追求听觉上的认识,只有学生在听觉上对其音响效果有深刻印象了,再结合文字或符号,把感性和理性相融,就有了真正的认识。
而且,真正的音乐认识还需要大量的感性认识(听觉认识)的积累,等这个积累的量够了,才有质的认识。
其次,音乐知识和能力都需要在音乐实践中获得,光听是得不到的。所以,我们需要设计学生乐于参与的音乐活动,让学生投入其中。
再者,音乐学习的过程是个审美的过程,所以,审美体验是我们的主要追求,只有当学生在你的课堂上内心多次美感发生,我们前面说的学科价值才能实现。
另外,音乐还具有弥漫性、感染性等等特征。
2.对学科目标脉络不够清晰。
当你知道一条河流的发源地和最终流向何方,并对其整个流经地也非常清晰,那么,你在这河流的航行中不会迷失方向,你会很清楚地知道自己,现处何地,将到何方,该怎样走就会很快到达。
其实,整个义务阶段(19年级)的目标脉络就象那条河流,只有当我们明确终极目标和各年段目标,我们才知道面对这年段的学生我们需要做什么。
从大致的说,小学低段目标是让学生对音乐各要素、各表现形式及风格特征等有较充分的感性认识;小学中段目标是感性认识渐渐走向理性认识的过度;小学高段目标是走向理性认识;初中阶段则是理性认识和运用相结合。
在这个大致之下,我们还要有自己的学期目标。新课程标准给我们提供的也只是宽泛的目标,要具体到每个学期需要我们以课程标准、单册教材中的知识点和相关内容、学生的年龄特征为三大依据,进行自我梳理。我原来在湖州时和老师们一起做过,建立了湖州吴兴区从第一到第十六册的学期目标,过段时间,我把它们放在这里,大家可以参考。
有了学期目标,一个学期里每课时的目标就是学期目标的具体体现了。
3.对作品的美感把握不够。
要把握好作品的美感需要走这样的三步曲:1反复聆听,选择好听的作品。2哪里好听。3分析是什么要素使其好听。
这些就是你教学的切入点了。
4.缺乏引导学生获得美感体验的方法途径。
好的途径和方法一定是根据这两方面设计出来的:1这方法途径突显你要让学生体验的音乐要素,承载着这些要素的音乐感觉。2这方法途径符合这年龄段学生的身心特点,他们乐于参与。
5.对学生准确音调的感知能力和声音的表现能力关注不够。
6.学生的歌唱存在:内开口小、咬字吐字没有在气息里走、声音的整齐与统一不够、对速度力度音色等要素的控制能力弱、歌声的情感和情景感不强等现象。
以上六点,我将会在11号全体音乐教师会议上举例说明,到时大家一起讨论.
其实,不论我们怎样做,为的就是让学生沉浸于音乐,那么,老师们,首先让我们自己沉浸吧!
这,是一切的前提。
                                               201119
初感“滨江”
叶子
121日,我来到滨江,成为一名新滨江人。
一个月多来,一直在跑学校,除了两所分校,其他至少都跑了一遍,听了40多位老师(有音乐也有美术)的课,感触还是蛮深的。
一、可爱
虽然没有每位教师的课都听到,但几乎每位教师都接触到了,因为,在每所学校听课后,交流的时候是大家一起的。真诚、坦率、热情、认真,好象是我们滨江音乐教师的共同品性,这些品性使人如沐春风。
二、平和
从大家的言行举止、神态表情中,我感受深的是你们平和的心境,和你们在一起,我内心的浮躁和喧嚣会离开,心会沉静下来。这种感觉给了我全新的体验,连我女儿都说:“妈妈的脾气怎么温和起来了?”
你们的可爱和平和让我一下就喜欢上了滨江,加上滨江安静的街道和大面积的绿化,都使我为之欢欣。
很高兴自己成为滨江人。
三、关于课堂教学
经过听课和交流,我发现大家都很有灵气,会思考,个人的音乐素养也很不错。不过,也存在一些问题,具体有:
1.对音乐学科的价值和特征缺乏认识。
其实,从教育最终目的为提高人的生活品质来看我们的音乐教学,你会发现你在从事着一份特别有意义的工作。因为你,你的学生会选择优秀的音乐来陪伴(有审美品位),会从优秀的音乐中汲取快乐、美好和力量(有鉴赏和表达的能力),会在这份快乐、美好中心情保持明朗、生活多些浪漫,会在这力量中笑对人生。更何况,音乐的空间感会增强人的逻辑思维、拓宽想象空间;音乐的相关文化会让人丰厚;音乐主题的发展会启迪人的生活智慧------
当我们对自己学科的价值有了具体认识,才能站在更高的层面进行教学。
另,每门学科都有自己的学科特征,音乐学科也如此。
首先它是听觉的艺术,所以,对音乐语言和表现要素的认识我们不能停留在文字或符号上,而要追求听觉上的认识,只有学生在听觉上对其音响效果有深刻印象了,再结合文字或符号,把感性和理性相融,就有了真正的认识。
而且,真正的音乐认识还需要大量的感性认识(听觉认识)的积累,等这个积累的量够了,才有质的认识。
其次,音乐知识和能力都需要在音乐实践中获得,光听是得不到的。所以,我们需要设计学生乐于参与的音乐活动,让学生投入其中。
再者,音乐学习的过程是个审美的过程,所以,审美体验是我们的主要追求,只有当学生在你的课堂上内心多次美感发生,我们前面说的学科价值才能实现。
另外,音乐还具有弥漫性、感染性等等特征。
2.对学科目标脉络不够清晰。
当你知道一条河流的发源地和最终流向何方,并对其整个流经地也非常清晰,那么,你在这河流的航行中不会迷失方向,你会很清楚地知道自己,现处何地,将到何方,该怎样走就会很快到达。
其实,整个义务阶段(19年级)的目标脉络就象那条河流,只有当我们明确终极目标和各年段目标,我们才知道面对这年段的学生我们需要做什么。
从大致的说,小学低段目标是让学生对音乐各要素、各表现形式及风格特征等有较充分的感性认识;小学中段目标是感性认识渐渐走向理性认识的过度;小学高段目标是走向理性认识;初中阶段则是理性认识和运用相结合。
在这个大致之下,我们还要有自己的学期目标。新课程标准给我们提供的也只是宽泛的目标,要具体到每个学期需要我们以课程标准、单册教材中的知识点和相关内容、学生的年龄特征为三大依据,进行自我梳理。我原来在湖州时和老师们一起做过,建立了湖州吴兴区从第一到第十六册的学期目标,过段时间,我把它们放在这里,大家可以参考。
有了学期目标,一个学期里每课时的目标就是学期目标的具体体现了。
3.对作品的美感把握不够。
要把握好作品的美感需要走这样的三步曲:1反复聆听,选择好听的作品。2哪里好听。3分析是什么要素使其好听。
这些就是你教学的切入点了。
4.缺乏引导学生获得美感体验的方法途径。
好的途径和方法一定是根据这两方面设计出来的:1这方法途径突显你要让学生体验的音乐要素,承载着这些要素的音乐感觉。2这方法途径符合这年龄段学生的身心特点,他们乐于参与。
5.对学生准确音调的感知能力和声音的表现能力关注不够。
6.学生的歌唱存在:内开口小、咬字吐字没有在气息里走、声音的整齐与统一不够、对速度力度音色等要素的控制能力弱、歌声的情感和情景感不强等现象。
以上六点,我将会在11号全体音乐教师会议上举例说明,到时大家一起讨论.
其实,不论我们怎样做,为的就是让学生沉浸于音乐,那么,老师们,首先让我们自己沉浸吧!
这,是一切的前提。
                                               201119
初感“滨江”
叶子
121日,我来到滨江,成为一名新滨江人。
一个月多来,一直在跑学校,除了两所分校,其他至少都跑了一遍,听了40多位老师(有音乐也有美术)的课,感触还是蛮深的。
一、可爱
虽然没有每位教师的课都听到,但几乎每位教师都接触到了,因为,在每所学校听课后,交流的时候是大家一起的。真诚、坦率、热情、认真,好象是我们滨江音乐教师的共同品性,这些品性使人如沐春风。
二、平和
从大家的言行举止、神态表情中,我感受深的是你们平和的心境,和你们在一起,我内心的浮躁和喧嚣会离开,心会沉静下来。这种感觉给了我全新的体验,连我女儿都说:“妈妈的脾气怎么温和起来了?”
你们的可爱和平和让我一下就喜欢上了滨江,加上滨江安静的街道和大面积的绿化,都使我为之欢欣。
很高兴自己成为滨江人。
三、关于课堂教学
经过听课和交流,我发现大家都很有灵气,会思考,个人的音乐素养也很不错。不过,也存在一些问题,具体有:
1.对音乐学科的价值和特征缺乏认识。
其实,从教育最终目的为提高人的生活品质来看我们的音乐教学,你会发现你在从事着一份特别有意义的工作。因为你,你的学生会选择优秀的音乐来陪伴(有审美品位),会从优秀的音乐中汲取快乐、美好和力量(有鉴赏和表达的能力),会在这份快乐、美好中心情保持明朗、生活多些浪漫,会在这力量中笑对人生。更何况,音乐的空间感会增强人的逻辑思维、拓宽想象空间;音乐的相关文化会让人丰厚;音乐主题的发展会启迪人的生活智慧------
当我们对自己学科的价值有了具体认识,才能站在更高的层面进行教学。
另,每门学科都有自己的学科特征,音乐学科也如此。
首先它是听觉的艺术,所以,对音乐语言和表现要素的认识我们不能停留在文字或符号上,而要追求听觉上的认识,只有学生在听觉上对其音响效果有深刻印象了,再结合文字或符号,把感性和理性相融,就有了真正的认识。
而且,真正的音乐认识还需要大量的感性认识(听觉认识)的积累,等这个积累的量够了,才有质的认识。
其次,音乐知识和能力都需要在音乐实践中获得,光听是得不到的。所以,我们需要设计学生乐于参与的音乐活动,让学生投入其中。
再者,音乐学习的过程是个审美的过程,所以,审美体验是我们的主要追求,只有当学生在你的课堂上内心多次美感发生,我们前面说的学科价值才能实现。
另外,音乐还具有弥漫性、感染性等等特征。
2.对学科目标脉络不够清晰。
当你知道一条河流的发源地和最终流向何方,并对其整个流经地也非常清晰,那么,你在这河流的航行中不会迷失方向,你会很清楚地知道自己,现处何地,将到何方,该怎样走就会很快到达。
其实,整个义务阶段(19年级)的目标脉络就象那条河流,只有当我们明确终极目标和各年段目标,我们才知道面对这年段的学生我们需要做什么。
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在这个大致之下,我们还要有自己的学期目标。新课程标准给我们提供的也只是宽泛的目标,要具体到每个学期需要我们以课程标准、单册教材中的知识点和相关内容、学生的年龄特征为三大依据,进行自我梳理。我原来在湖州时和老师们一起做过,建立了湖州吴兴区从第一到第十六册的学期目标,过段时间,我把它们放在这里,大家可以参考。
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好的途径和方法一定是根据这两方面设计出来的:1这方法途径突显你要让学生体验的音乐要素,承载着这些要素的音乐感觉。2这方法途径符合这年龄段学生的身心特点,他们乐于参与。
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二、平和
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三、关于课堂教学
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1.对音乐学科的价值和特征缺乏认识。
其实,从教育最终目的为提高人的生活品质来看我们的音乐教学,你会发现你在从事着一份特别有意义的工作。因为你,你的学生会选择优秀的音乐来陪伴(有审美品位),会从优秀的音乐中汲取快乐、美好和力量(有鉴赏和表达的能力),会在这份快乐、美好中心情保持明朗、生活多些浪漫,会在这力量中笑对人生。更何况,音乐的空间感会增强人的逻辑思维、拓宽想象空间;音乐的相关文化会让人丰厚;音乐主题的发展会启迪人的生活智慧------
当我们对自己学科的价值有了具体认识,才能站在更高的层面进行教学。
另,每门学科都有自己的学科特征,音乐学科也如此。
首先它是听觉的艺术,所以,对音乐语言和表现要素的认识我们不能停留在文字或符号上,而要追求听觉上的认识,只有学生在听觉上对其音响效果有深刻印象了,再结合文字或符号,把感性和理性相融,就有了真正的认识。
而且,真正的音乐认识还需要大量的感性认识(听觉认识)的积累,等这个积累的量够了,才有质的认识。
其次,音乐知识和能力都需要在音乐实践中获得,光听是得不到的。所以,我们需要设计学生乐于参与的音乐活动,让学生投入其中。
再者,音乐学习的过程是个审美的过程,所以,审美体验是我们的主要追求,只有当学生在你的课堂上内心多次美感发生,我们前面说的学科价值才能实现。
另外,音乐还具有弥漫性、感染性等等特征。
2.对学科目标脉络不够清晰。
当你知道一条河流的发源地和最终流向何方,并对其整个流经地也非常清晰,那么,你在这河流的航行中不会迷失方向,你会很清楚地知道自己,现处何地,将到何方,该怎样走就会很快到达。
其实,整个义务阶段(19年级)的目标脉络就象那条河流,只有当我们明确终极目标和各年段目标,我们才知道面对这年段的学生我们需要做什么。
从大致的说,小学低段目标是让学生对音乐各要素、各表现形式及风格特征等有较充分的感性认识;小学中段目标是感性认识渐渐走向理性认识的过度;小学高段目标是走向理性认识;初中阶段则是理性认识和运用相结合。
在这个大致之下,我们还要有自己的学期目标。新课程标准给我们提供的也只是宽泛的目标,要具体到每个学期需要我们以课程标准、单册教材中的知识点和相关内容、学生的年龄特征为三大依据,进行自我梳理。我原来在湖州时和老师们一起做过,建立了湖州吴兴区从第一到第十六册的学期目标,过段时间,我把它们放在这里,大家可以参考。
有了学期目标,一个学期里每课时的目标就是学期目标的具体体现了。
3.对作品的美感把握不够。
要把握好作品的美感需要走这样的三步曲:1反复聆听,选择好听的作品。2哪里好听。3分析是什么要素使其好听。
这些就是你教学的切入点了。
4.缺乏引导学生获得美感体验的方法途径。
好的途径和方法一定是根据这两方面设计出来的:1这方法途径突显你要让学生体验的音乐要素,承载着这些要素的音乐感觉。2这方法途径符合这年龄段学生的身心特点,他们乐于参与。
5.对学生准确音调的感知能力和声音的表现能力关注不够。
6.学生的歌唱存在:内开口小、咬字吐字没有在气息里走、声音的整齐与统一不够、对速度力度音色等要素的控制能力弱、歌声的情感和情景感不强等现象。
以上六点,我将会在11号全体音乐教师会议上举例说明,到时大家一起讨论.
其实,不论我们怎样做,为的就是让学生沉浸于音乐,那么,老师们,首先让我们自己沉浸吧!
这,是一切的前提。
                                               201119
初感“滨江”
叶子
121日,我来到滨江,成为一名新滨江人。
一个月多来,一直在跑学校,除了两所分校,其他至少都跑了一遍,听了40多位老师(有音乐也有美术)的课,感触还是蛮深的。
一、可爱
虽然没有每位教师的课都听到,但几乎每位教师都接触到了,因为,在每所学校听课后,交流的时候是大家一起的。真诚、坦率、热情、认真,好象是我们滨江音乐教师的共同品性,这些品性使人如沐春风。
二、平和
从大家的言行举止、神态表情中,我感受深的是你们平和的心境,和你们在一起,我内心的浮躁和喧嚣会离开,心会沉静下来。这种感觉给了我全新的体验,连我女儿都说:“妈妈的脾气怎么温和起来了?”
你们的可爱和平和让我一下就喜欢上了滨江,加上滨江安静的街道和大面积的绿化,都使我为之欢欣。
很高兴自己成为滨江人。
三、关于课堂教学
经过听课和交流,我发现大家都很有灵气,会思考,个人的音乐素养也很不错。不过,也存在一些问题,具体有:
1.对音乐学科的价值和特征缺乏认识。
其实,从教育最终目的为提高人的生活品质来看我们的音乐教学,你会发现你在从事着一份特别有意义的工作。因为你,你的学生会选择优秀的音乐来陪伴(有审美品位),会从优秀的音乐中汲取快乐、美好和力量(有鉴赏和表达的能力),会在这份快乐、美好中心情保持明朗、生活多些浪漫,会在这力量中笑对人生。更何况,音乐的空间感会增强人的逻辑思维、拓宽想象空间;音乐的相关文化会让人丰厚;音乐主题的发展会启迪人的生活智慧------
当我们对自己学科的价值有了具体认识,才能站在更高的层面进行教学。
另,每门学科都有自己的学科特征,音乐学科也如此。
首先它是听觉的艺术,所以,对音乐语言和表现要素的认识我们不能停留在文字或符号上,而要追求听觉上的认识,只有学生在听觉上对其音响效果有深刻印象了,再结合文字或符号,把感性和理性相融,就有了真正的认识。
而且,真正的音乐认识还需要大量的感性认识(听觉认识)的积累,等这个积累的量够了,才有质的认识。
其次,音乐知识和能力都需要在音乐实践中获得,光听是得不到的。所以,我们需要设计学生乐于参与的音乐活动,让学生投入其中。
再者,音乐学习的过程是个审美的过程,所以,审美体验是我们的主要追求,只有当学生在你的课堂上内心多次美感发生,我们前面说的学科价值才能实现。
另外,音乐还具有弥漫性、感染性等等特征。
2.对学科目标脉络不够清晰。
当你知道一条河流的发源地和最终流向何方,并对其整个流经地也非常清晰,那么,你在这河流的航行中不会迷失方向,你会很清楚地知道自己,现处何地,将到何方,该怎样走就会很快到达。
其实,整个义务阶段(19年级)的目标脉络就象那条河流,只有当我们明确终极目标和各年段目标,我们才知道面对这年段的学生我们需要做什么。
从大致的说,小学低段目标是让学生对音乐各要素、各表现形式及风格特征等有较充分的感性认识;小学中段目标是感性认识渐渐走向理性认识的过度;小学高段目标是走向理性认识;初中阶段则是理性认识和运用相结合。
在这个大致之下,我们还要有自己的学期目标。新课程标准给我们提供的也只是宽泛的目标,要具体到每个学期需要我们以课程标准、单册教材中的知识点和相关内容、学生的年龄特征为三大依据,进行自我梳理。我原来在湖州时和老师们一起做过,建立了湖州吴兴区从第一到第十六册的学期目标,过段时间,我把它们放在这里,大家可以参考。
有了学期目标,一个学期里每课时的目标就是学期目标的具体体现了。
3.对作品的美感把握不够。
要把握好作品的美感需要走这样的三步曲:1反复聆听,选择好听的作品。2哪里好听。3分析是什么要素使其好听。
这些就是你教学的切入点了。
4.缺乏引导学生获得美感体验的方法途径。
好的途径和方法一定是根据这两方面设计出来的:1这方法途径突显你要让学生体验的音乐要素,承载着这些要素的音乐感觉。2这方法途径符合这年龄段学生的身心特点,他们乐于参与。
5.对学生准确音调的感知能力和声音的表现能力关注不够。
6.学生的歌唱存在:内开口小、咬字吐字没有在气息里走、声音的整齐与统一不够、对速度力度音色等要素的控制能力弱、歌声的情感和情景感不强等现象。
以上六点,我将会在11号全体音乐教师会议上举例说明,到时大家一起讨论.
其实,不论我们怎样做,为的就是让学生沉浸于音乐,那么,老师们,首先让我们自己沉浸吧!
这,是一切的前提。
                                               201119
初感“滨江”
叶子
121日,我来到滨江,成为一名新滨江人。
一个月多来,一直在跑学校,除了两所分校,其他至少都跑了一遍,听了40多位老师(有音乐也有美术)的课,感触还是蛮深的。
一、可爱
虽然没有每位教师的课都听到,但几乎每位教师都接触到了,因为,在每所学校听课后,交流的时候是大家一起的。真诚、坦率、热情、认真,好象是我们滨江音乐教师的共同品性,这些品性使人如沐春风。
二、平和
从大家的言行举止、神态表情中,我感受深的是你们平和的心境,和你们在一起,我内心的浮躁和喧嚣会离开,心会沉静下来。这种感觉给了我全新的体验,连我女儿都说:“妈妈的脾气怎么温和起来了?”
你们的可爱和平和让我一下就喜欢上了滨江,加上滨江安静的街道和大面积的绿化,都使我为之欢欣。
很高兴自己成为滨江人。
三、关于课堂教学
经过听课和交流,我发现大家都很有灵气,会思考,个人的音乐素养也很不错。不过,也存在一些问题,具体有:
1.对音乐学科的价值和特征缺乏认识。
其实,从教育最终目的为提高人的生活品质来看我们的音乐教学,你会发现你在从事着一份特别有意义的工作。因为你,你的学生会选择优秀的音乐来陪伴(有审美品位),会从优秀的音乐中汲取快乐、美好和力量(有鉴赏和表达的能力),会在这份快乐、美好中心情保持明朗、生活多些浪漫,会在这力量中笑对人生。更何况,音乐的空间感会增强人的逻辑思维、拓宽想象空间;音乐的相关文化会让人丰厚;音乐主题的发展会启迪人的生活智慧------
当我们对自己学科的价值有了具体认识,才能站在更高的层面进行教学。
另,每门学科都有自己的学科特征,音乐学科也如此。
首先它是听觉的艺术,所以,对音乐语言和表现要素的认识我们不能停留在文字或符号上,而要追求听觉上的认识,只有学生在听觉上对其音响效果有深刻印象了,再结合文字或符号,把感性和理性相融,就有了真正的认识。
而且,真正的音乐认识还需要大量的感性认识(听觉认识)的积累,等这个积累的量够了,才有质的认识。
其次,音乐知识和能力都需要在音乐实践中获得,光听是得不到的。所以,我们需要设计学生乐于参与的音乐活动,让学生投入其中。
再者,音乐学习的过程是个审美的过程,所以,审美体验是我们的主要追求,只有当学生在你的课堂上内心多次美感发生,我们前面说的学科价值才能实现。
另外,音乐还具有弥漫性、感染性等等特征。
2.对学科目标脉络不够清晰。
当你知道一条河流的发源地和最终流向何方,并对其整个流经地也非常清晰,那么,你在这河流的航行中不会迷失方向,你会很清楚地知道自己,现处何地,将到何方,该怎样走就会很快到达。
其实,整个义务阶段(19年级)的目标脉络就象那条河流,只有当我们明确终极目标和各年段目标,我们才知道面对这年段的学生我们需要做什么。
从大致的说,小学低段目标是让学生对音乐各要素、各表现形式及风格特征等有较充分的感性认识;小学中段目标是感性认识渐渐走向理性认识的过度;小学高段目标是走向理性认识;初中阶段则是理性认识和运用相结合。
在这个大致之下,我们还要有自己的学期目标。新课程标准给我们提供的也只是宽泛的目标,要具体到每个学期需要我们以课程标准、单册教材中的知识点和相关内容、学生的年龄特征为三大依据,进行自我梳理。我原来在湖州时和老师们一起做过,建立了湖州吴兴区从第一到第十六册的学期目标,过段时间,我把它们放在这里,大家可以参考。
有了学期目标,一个学期里每课时的目标就是学期目标的具体体现了。
3.对作品的美感把握不够。
要把握好作品的美感需要走这样的三步曲:1反复聆听,选择好听的作品。2哪里好听。3分析是什么要素使其好听。
这些就是你教学的切入点了。
4.缺乏引导学生获得美感体验的方法途径。
好的途径和方法一定是根据这两方面设计出来的:1这方法途径突显你要让学生体验的音乐要素,承载着这些要素的音乐感觉。2这方法途径符合这年龄段学生的身心特点,他们乐于参与。
5.对学生准确音调的感知能力和声音的表现能力关注不够。
6.学生的歌唱存在:内开口小、咬字吐字没有在气息里走、声音的整齐与统一不够、对速度力度音色等要素的控制能力弱、歌声的情感和情景感不强等现象。
以上六点,我将会在11号全体音乐教师会议上举例说明,到时大家一起讨论.
其实,不论我们怎样做,为的就是让学生沉浸于音乐,那么,老师们,首先让我们自己沉浸吧!
这,是一切的前提。
                                               201119
初感“滨江”
叶子
121日,我来到滨江,成为一名新滨江人。
一个月多来,一直在跑学校,除了两所分校,其他至少都跑了一遍,听了40多位老师(有音乐也有美术)的课,感触还是蛮深的。
一、可爱
虽然没有每位教师的课都听到,但几乎每位教师都接触到了,因为,在每所学校听课后,交流的时候是大家一起的。真诚、坦率、热情、认真,好象是我们滨江音乐教师的共同品性,这些品性使人如沐春风。
二、平和
从大家的言行举止、神态表情中,我感受深的是你们平和的心境,和你们在一起,我内心的浮躁和喧嚣会离开,心会沉静下来。这种感觉给了我全新的体验,连我女儿都说:“妈妈的脾气怎么温和起来了?”
你们的可爱和平和让我一下就喜欢上了滨江,加上滨江安静的街道和大面积的绿化,都使我为之欢欣。
很高兴自己成为滨江人。
三、关于课堂教学
经过听课和交流,我发现大家都很有灵气,会思考,个人的音乐素养也很不错。不过,也存在一些问题,具体有:
1.对音乐学科的价值和特征缺乏认识。
其实,从教育最终目的为提高人的生活品质来看我们的音乐教学,你会发现你在从事着一份特别有意义的工作。因为你,你的学生会选择优秀的音乐来陪伴(有审美品位),会从优秀的音乐中汲取快乐、美好和力量(有鉴赏和表达的能力),会在这份快乐、美好中心情保持明朗、生活多些浪漫,会在这力量中笑对人生。更何况,音乐的空间感会增强人的逻辑思维、拓宽想象空间;音乐的相关文化会让人丰厚;音乐主题的发展会启迪人的生活智慧------
当我们对自己学科的价值有了具体认识,才能站在更高的层面进行教学。
另,每门学科都有自己的学科特征,音乐学科也如此。
首先它是听觉的艺术,所以,对音乐语言和表现要素的认识我们不能停留在文字或符号上,而要追求听觉上的认识,只有学生在听觉上对其音响效果有深刻印象了,再结合文字或符号,把感性和理性相融,就有了真正的认识。
而且,真正的音乐认识还需要大量的感性认识(听觉认识)的积累,等这个积累的量够了,才有质的认识。
其次,音乐知识和能力都需要在音乐实践中获得,光听是得不到的。所以,我们需要设计学生乐于参与的音乐活动,让学生投入其中。
再者,音乐学习的过程是个审美的过程,所以,审美体验是我们的主要追求,只有当学生在你的课堂上内心多次美感发生,我们前面说的学科价值才能实现。
另外,音乐还具有弥漫性、感染性等等特征。
2.对学科目标脉络不够清晰。
当你知道一条河流的发源地和最终流向何方,并对其整个流经地也非常清晰,那么,你在这河流的航行中不会迷失方向,你会很清楚地知道自己,现处何地,将到何方,该怎样走就会很快到达。
其实,整个义务阶段(19年级)的目标脉络就象那条河流,只有当我们明确终极目标和各年段目标,我们才知道面对这年段的学生我们需要做什么。
从大致的说,小学低段目标是让学生对音乐各要素、各表现形式及风格特征等有较充分的感性认识;小学中段目标是感性认识渐渐走向理性认识的过度;小学高段目标是走向理性认识;初中阶段则是理性认识和运用相结合。
在这个大致之下,我们还要有自己的学期目标。新课程标准给我们提供的也只是宽泛的目标,要具体到每个学期需要我们以课程标准、单册教材中的知识点和相关内容、学生的年龄特征为三大依据,进行自我梳理。我原来在湖州时和老师们一起做过,建立了湖州吴兴区从第一到第十六册的学期目标,过段时间,我把它们放在这里,大家可以参考。
有了学期目标,一个学期里每课时的目标就是学期目标的具体体现了。
3.对作品的美感把握不够。
要把握好作品的美感需要走这样的三步曲:1反复聆听,选择好听的作品。2哪里好听。3分析是什么要素使其好听。
这些就是你教学的切入点了。
4.缺乏引导学生获得美感体验的方法途径。
好的途径和方法一定是根据这两方面设计出来的:1这方法途径突显你要让学生体验的音乐要素,承载着这些要素的音乐感觉。2这方法途径符合这年龄段学生的身心特点,他们乐于参与。
5.对学生准确音调的感知能力和声音的表现能力关注不够。
6.学生的歌唱存在:内开口小、咬字吐字没有在气息里走、声音的整齐与统一不够、对速度力度音色等要素的控制能力弱、歌声的情感和情景感不强等现象。
以上六点,我将会在11号全体音乐教师会议上举例说明,到时大家一起讨论.
其实,不论我们怎样做,为的就是让学生沉浸于音乐,那么,老师们,首先让我们自己沉浸吧!
这,是一切的前提。
                                               201119
初感“滨江”
叶子
121日,我来到滨江,成为一名新滨江人。
一个月多来,一直在跑学校,除了两所分校,其他至少都跑了一遍,听了40多位老师(有音乐也有美术)的课,感触还是蛮深的。
一、可爱
虽然没有每位教师的课都听到,但几乎每位教师都接触到了,因为,在每所学校听课后,交流的时候是大家一起的。真诚、坦率、热情、认真,好象是我们滨江音乐教师的共同品性,这些品性使人如沐春风。
二、平和
从大家的言行举止、神态表情中,我感受深的是你们平和的心境,和你们在一起,我内心的浮躁和喧嚣会离开,心会沉静下来。这种感觉给了我全新的体验,连我女儿都说:“妈妈的脾气怎么温和起来了?”
你们的可爱和平和让我一下就喜欢上了滨江,加上滨江安静的街道和大面积的绿化,都使我为之欢欣。
很高兴自己成为滨江人。
三、关于课堂教学
经过听课和交流,我发现大家都很有灵气,会思考,个人的音乐素养也很不错。不过,也存在一些问题,具体有:
1.对音乐学科的价值和特征缺乏认识。
其实,从教育最终目的为提高人的生活品质来看我们的音乐教学,你会发现你在从事着一份特别有意义的工作。因为你,你的学生会选择优秀的音乐来陪伴(有审美品位),会从优秀的音乐中汲取快乐、美好和力量(有鉴赏和表达的能力),会在这份快乐、美好中心情保持明朗、生活多些浪漫,会在这力量中笑对人生。更何况,音乐的空间感会增强人的逻辑思维、拓宽想象空间;音乐的相关文化会让人丰厚;音乐主题的发展会启迪人的生活智慧------
当我们对自己学科的价值有了具体认识,才能站在更高的层面进行教学。
另,每门学科都有自己的学科特征,音乐学科也如此。
首先它是听觉的艺术,所以,对音乐语言和表现要素的认识我们不能停留在文字或符号上,而要追求听觉上的认识,只有学生在听觉上对其音响效果有深刻印象了,再结合文字或符号,把感性和理性相融,就有了真正的认识。
而且,真正的音乐认识还需要大量的感性认识(听觉认识)的积累,等这个积累的量够了,才有质的认识。
其次,音乐知识和能力都需要在音乐实践中获得,光听是得不到的。所以,我们需要设计学生乐于参与的音乐活动,让学生投入其中。
再者,音乐学习的过程是个审美的过程,所以,审美体验是我们的主要追求,只有当学生在你的课堂上内心多次美感发生,我们前面说的学科价值才能实现。
另外,音乐还具有弥漫性、感染性等等特征。
2.对学科目标脉络不够清晰。
当你知道一条河流的发源地和最终流向何方,并对其整个流经地也非常清晰,那么,你在这河流的航行中不会迷失方向,你会很清楚地知道自己,现处何地,将到何方,该怎样走就会很快到达。
其实,整个义务阶段(19年级)的目标脉络就象那条河流,只有当我们明确终极目标和各年段目标,我们才知道面对这年段的学生我们需要做什么。
从大致的说,小学低段目标是让学生对音乐各要素、各表现形式及风格特征等有较充分的感性认识;小学中段目标是感性认识渐渐走向理性认识的过度;小学高段目标是走向理性认识;初中阶段则是理性认识和运用相结合。
在这个大致之下,我们还要有自己的学期目标。新课程标准给我们提供的也只是宽泛的目标,要具体到每个学期需要我们以课程标准、单册教材中的知识点和相关内容、学生的年龄特征为三大依据,进行自我梳理。我原来在湖州时和老师们一起做过,建立了湖州吴兴区从第一到第十六册的学期目标,过段时间,我把它们放在这里,大家可以参考。
有了学期目标,一个学期里每课时的目标就是学期目标的具体体现了。
3.对作品的美感把握不够。
要把握好作品的美感需要走这样的三步曲:1反复聆听,选择好听的作品。2哪里好听。3分析是什么要素使其好听。
这些就是你教学的切入点了。
4.缺乏引导学生获得美感体验的方法途径。
好的途径和方法一定是根据这两方面设计出来的:1这方法途径突显你要让学生体验的音乐要素,承载着这些要素的音乐感觉。2这方法途径符合这年龄段学生的身心特点,他们乐于参与。
5.对学生准确音调的感知能力和声音的表现能力关注不够。
6.学生的歌唱存在:内开口小、咬字吐字没有在气息里走、声音的整齐与统一不够、对速度力度音色等要素的控制能力弱、歌声的情感和情景感不强等现象。
以上六点,我将会在11号全体音乐教师会议上举例说明,到时大家一起讨论.
其实,不论我们怎样做,为的就是让学生沉浸于音乐,那么,老师们,首先让我们自己沉浸吧!
这,是一切的前提。
                                               201119
初感“滨江”
叶子
121日,我来到滨江,成为一名新滨江人。
一个月多来,一直在跑学校,除了两所分校,其他至少都跑了一遍,听了40多位老师(有音乐也有美术)的课,感触还是蛮深的。
一、可爱
虽然没有每位教师的课都听到,但几乎每位教师都接触到了,因为,在每所学校听课后,交流的时候是大家一起的。真诚、坦率、热情、认真,好象是我们滨江音乐教师的共同品性,这些品性使人如沐春风。
二、平和
从大家的言行举止、神态表情中,我感受深的是你们平和的心境,和你们在一起,我内心的浮躁和喧嚣会离开,心会沉静下来。这种感觉给了我全新的体验,连我女儿都说:“妈妈的脾气怎么温和起来了?”
你们的可爱和平和让我一下就喜欢上了滨江,加上滨江安静的街道和大面积的绿化,都使我为之欢欣。
很高兴自己成为滨江人。
三、关于课堂教学
经过听课和交流,我发现大家都很有灵气,会思考,个人的音乐素养也很不错。不过,也存在一些问题,具体有:
1.对音乐学科的价值和特征缺乏认识。
其实,从教育最终目的为提高人的生活品质来看我们的音乐教学,你会发现你在从事着一份特别有意义的工作。因为你,你的学生会选择优秀的音乐来陪伴(有审美品位),会从优秀的音乐中汲取快乐、美好和力量(有鉴赏和表达的能力),会在这份快乐、美好中心情保持明朗、生活多些浪漫,会在这力量中笑对人生。更何况,音乐的空间感会增强人的逻辑思维、拓宽想象空间;音乐的相关文化会让人丰厚;音乐主题的发展会启迪人的生活智慧------
当我们对自己学科的价值有了具体认识,才能站在更高的层面进行教学。
另,每门学科都有自己的学科特征,音乐学科也如此。
首先它是听觉的艺术,所以,对音乐语言和表现要素的认识我们不能停留在文字或符号上,而要追求听觉上的认识,只有学生在听觉上对其音响效果有深刻印象了,再结合文字或符号,把感性和理性相融,就有了真正的认识。
而且,真正的音乐认识还需要大量的感性认识(听觉认识)的积累,等这个积累的量够了,才有质的认识。
其次,音乐知识和能力都需要在音乐实践中获得,光听是得不到的。所以,我们需要设计学生乐于参与的音乐活动,让学生投入其中。
再者,音乐学习的过程是个审美的过程,所以,审美体验是我们的主要追求,只有当学生在你的课堂上内心多次美感发生,我们前面说的学科价值才能实现。
另外,音乐还具有弥漫性、感染性等等特征。
2.对学科目标脉络不够清晰。
当你知道一条河流的发源地和最终流向何方,并对其整个流经地也非常清晰,那么,你在这河流的航行中不会迷失方向,你会很清楚地知道自己,现处何地,将到何方,该怎样走就会很快到达。
其实,整个义务阶段(19年级)的目标脉络就象那条河流,只有当我们明确终极目标和各年段目标,我们才知道面对这年段的学生我们需要做什么。
从大致的说,小学低段目标是让学生对音乐各要素、各表现形式及风格特征等有较充分的感性认识;小学中段目标是感性认识渐渐走向理性认识的过度;小学高段目标是走向理性认识;初中阶段则是理性认识和运用相结合。
在这个大致之下,我们还要有自己的学期目标。新课程标准给我们提供的也只是宽泛的目标,要具体到每个学期需要我们以课程标准、单册教材中的知识点和相关内容、学生的年龄特征为三大依据,进行自我梳理。我原来在湖州时和老师们一起做过,建立了湖州吴兴区从第一到第十六册的学期目标,过段时间,我把它们放在这里,大家可以参考。
有了学期目标,一个学期里每课时的目标就是学期目标的具体体现了。
3.对作品的美感把握不够。
要把握好作品的美感需要走这样的三步曲:1反复聆听,选择好听的作品。2哪里好听。3分析是什么要素使其好听。
这些就是你教学的切入点了。
4.缺乏引导学生获得美感体验的方法途径。
好的途径和方法一定是根据这两方面设计出来的:1这方法途径突显你要让学生体验的音乐要素,承载着这些要素的音乐感觉。2这方法途径符合这年龄段学生的身心特点,他们乐于参与。
5.对学生准确音调的感知能力和声音的表现能力关注不够。
6.学生的歌唱存在:内开口小、咬字吐字没有在气息里走、声音的整齐与统一不够、对速度力度音色等要素的控制能力弱、歌声的情感和情景感不强等现象。
以上六点,我将会在11号全体音乐教师会议上举例说明,到时大家一起讨论.
其实,不论我们怎样做,为的就是让学生沉浸于音乐,那么,老师们,首先让我们自己沉浸吧!
这,是一切的前提。
                                               201119
初感“滨江”
叶子
121日,我来到滨江,成为一名新滨江人。
一个月多来,一直在跑学校,除了两所分校,其他至少都跑了一遍,听了40多位老师(有音乐也有美术)的课,感触还是蛮深的。
一、可爱
虽然没有每位教师的课都听到,但几乎每位教师都接触到了,因为,在每所学校听课后,交流的时候是大家一起的。真诚、坦率、热情、认真,好象是我们滨江音乐教师的共同品性,这些品性使人如沐春风。
二、平和
从大家的言行举止、神态表情中,我感受深的是你们平和的心境,和你们在一起,我内心的浮躁和喧嚣会离开,心会沉静下来。这种感觉给了我全新的体验,连我女儿都说:“妈妈的脾气怎么温和起来了?”
你们的可爱和平和让我一下就喜欢上了滨江,加上滨江安静的街道和大面积的绿化,都使我为之欢欣。
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三、关于课堂教学
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1.对音乐学科的价值和特征缺乏认识。
其实,从教育最终目的为提高人的生活品质来看我们的音乐教学,你会发现你在从事着一份特别有意义的工作。因为你,你的学生会选择优秀的音乐来陪伴(有审美品位),会从优秀的音乐中汲取快乐、美好和力量(有鉴赏和表达的能力),会在这份快乐、美好中心情保持明朗、生活多些浪漫,会在这力量中笑对人生。更何况,音乐的空间感会增强人的逻辑思维、拓宽想象空间;音乐的相关文化会让人丰厚;音乐主题的发展会启迪人的生活智慧------
当我们对自己学科的价值有了具体认识,才能站在更高的层面进行教学。
另,每门学科都有自己的学科特征,音乐学科也如此。
首先它是听觉的艺术,所以,对音乐语言和表现要素的认识我们不能停留在文字或符号上,而要追求听觉上的认识,只有学生在听觉上对其音响效果有深刻印象了,再结合文字或符号,把感性和理性相融,就有了真正的认识。
而且,真正的音乐认识还需要大量的感性认识(听觉认识)的积累,等这个积累的量够了,才有质的认识。
其次,音乐知识和能力都需要在音乐实践中获得,光听是得不到的。所以,我们需要设计学生乐于参与的音乐活动,让学生投入其中。
再者,音乐学习的过程是个审美的过程,所以,审美体验是我们的主要追求,只有当学生在你的课堂上内心多次美感发生,我们前面说的学科价值才能实现。
另外,音乐还具有弥漫性、感染性等等特征。
2.对学科目标脉络不够清晰。
当你知道一条河流的发源地和最终流向何方,并对其整个流经地也非常清晰,那么,你在这河流的航行中不会迷失方向,你会很清楚地知道自己,现处何地,将到何方,该怎样走就会很快到达。
其实,整个义务阶段(19年级)的目标脉络就象那条河流,只有当我们明确终极目标和各年段目标,我们才知道面对这年段的学生我们需要做什么。
从大致的说,小学低段目标是让学生对音乐各要素、各表现形式及风格特征等有较充分的感性认识;小学中段目标是感性认识渐渐走向理性认识的过度;小学高段目标是走向理性认识;初中阶段则是理性认识和运用相结合。
在这个大致之下,我们还要有自己的学期目标。新课程标准给我们提供的也只是宽泛的目标,要具体到每个学期需要我们以课程标准、单册教材中的知识点和相关内容、学生的年龄特征为三大依据,进行自我梳理。我原来在湖州时和老师们一起做过,建立了湖州吴兴区从第一到第十六册的学期目标,过段时间,我把它们放在这里,大家可以参考。
有了学期目标,一个学期里每课时的目标就是学期目标的具体体现了。
3.对作品的美感把握不够。
要把握好作品的美感需要走这样的三步曲:1反复聆听,选择好听的作品。2哪里好听。3分析是什么要素使其好听。
这些就是你教学的切入点了。
4.缺乏引导学生获得美感体验的方法途径。
好的途径和方法一定是根据这两方面设计出来的:1这方法途径突显你要让学生体验的音乐要素,承载着这些要素的音乐感觉。2这方法途径符合这年龄段学生的身心特点,他们乐于参与。
5.对学生准确音调的感知能力和声音的表现能力关注不够。
6.学生的歌唱存在:内开口小、咬字吐字没有在气息里走、声音的整齐与统一不够、对速度力度音色等要素的控制能力弱、歌声的情感和情景感不强等现象。
以上六点,我将会在11号全体音乐教师会议上举例说明,到时大家一起讨论.
其实,不论我们怎样做,为的就是让学生沉浸于音乐,那么,老师们,首先让我们自己沉浸吧!
这,是一切的前提。
                                               201119
初感“滨江”
叶子
121日,我来到滨江,成为一名新滨江人。
一个月多来,一直在跑学校,除了两所分校,其他至少都跑了一遍,听了40多位老师(有音乐也有美术)的课,感触还是蛮深的。
一、可爱
虽然没有每位教师的课都听到,但几乎每位教师都接触到了,因为,在每所学校听课后,交流的时候是大家一起的。真诚、坦率、热情、认真,好象是我们滨江音乐教师的共同品性,这些品性使人如沐春风。
二、平和
从大家的言行举止、神态表情中,我感受深的是你们平和的心境,和你们在一起,我内心的浮躁和喧嚣会离开,心会沉静下来。这种感觉给了我全新的体验,连我女儿都说:“妈妈的脾气怎么温和起来了?”
你们的可爱和平和让我一下就喜欢上了滨江,加上滨江安静的街道和大面积的绿化,都使我为之欢欣。
很高兴自己成为滨江人。
三、关于课堂教学
经过听课和交流,我发现大家都很有灵气,会思考,个人的音乐素养也很不错。不过,也存在一些问题,具体有:
1.对音乐学科的价值和特征缺乏认识。
其实,从教育最终目的为提高人的生活品质来看我们的音乐教学,你会发现你在从事着一份特别有意义的工作。因为你,你的学生会选择优秀的音乐来陪伴(有审美品位),会从优秀的音乐中汲取快乐、美好和力量(有鉴赏和表达的能力),会在这份快乐、美好中心情保持明朗、生活多些浪漫,会在这力量中笑对人生。更何况,音乐的空间感会增强人的逻辑思维、拓宽想象空间;音乐的相关文化会让人丰厚;音乐主题的发展会启迪人的生活智慧------
当我们对自己学科的价值有了具体认识,才能站在更高的层面进行教学。
另,每门学科都有自己的学科特征,音乐学科也如此。
首先它是听觉的艺术,所以,对音乐语言和表现要素的认识我们不能停留在文字或符号上,而要追求听觉上的认识,只有学生在听觉上对其音响效果有深刻印象了,再结合文字或符号,把感性和理性相融,就有了真正的认识。
而且,真正的音乐认识还需要大量的感性认识(听觉认识)的积累,等这个积累的量够了,才有质的认识。
其次,音乐知识和能力都需要在音乐实践中获得,光听是得不到的。所以,我们需要设计学生乐于参与的音乐活动,让学生投入其中。
再者,音乐学习的过程是个审美的过程,所以,审美体验是我们的主要追求,只有当学生在你的课堂上内心多次美感发生,我们前面说的学科价值才能实现。
另外,音乐还具有弥漫性、感染性等等特征。
2.对学科目标脉络不够清晰。
当你知道一条河流的发源地和最终流向何方,并对其整个流经地也非常清晰,那么,你在这河流的航行中不会迷失方向,你会很清楚地知道自己,现处何地,将到何方,该怎样走就会很快到达。
其实,整个义务阶段(19年级)的目标脉络就象那条河流,只有当我们明确终极目标和各年段目标,我们才知道面对这年段的学生我们需要做什么。
从大致的说,小学低段目标是让学生对音乐各要素、各表现形式及风格特征等有较充分的感性认识;小学中段目标是感性认识渐渐走向理性认识的过度;小学高段目标是走向理性认识;初中阶段则是理性认识和运用相结合。
在这个大致之下,我们还要有自己的学期目标。新课程标准给我们提供的也只是宽泛的目标,要具体到每个学期需要我们以课程标准、单册教材中的知识点和相关内容、学生的年龄特征为三大依据,进行自我梳理。我原来在湖州时和老师们一起做过,建立了湖州吴兴区从第一到第十六册的学期目标,过段时间,我把它们放在这里,大家可以参考。
有了学期目标,一个学期里每课时的目标就是学期目标的具体体现了。
3.对作品的美感把握不够。
要把握好作品的美感需要走这样的三步曲:1反复聆听,选择好听的作品。2哪里好听。3分析是什么要素使其好听。
这些就是你教学的切入点了。
4.缺乏引导学生获得美感体验的方法途径。
好的途径和方法一定是根据这两方面设计出来的:1这方法途径突显你要让学生体验的音乐要素,承载着这些要素的音乐感觉。2这方法途径符合这年龄段学生的身心特点,他们乐于参与。
5.对学生准确音调的感知能力和声音的表现能力关注不够。
6.学生的歌唱存在:内开口小、咬字吐字没有在气息里走、声音的整齐与统一不够、对速度力度音色等要素的控制能力弱、歌声的情感和情景感不强等现象。
以上六点,我将会在11号全体音乐教师会议上举例说明,到时大家一起讨论.
其实,不论我们怎样做,为的就是让学生沉浸于音乐,那么,老师们,首先让我们自己沉浸吧!
这,是一切的前提。
                                               201119
初感“滨江”
叶子
121日,我来到滨江,成为一名新滨江人。
一个月多来,一直在跑学校,除了两所分校,其他至少都跑了一遍,听了40多位老师(有音乐也有美术)的课,感触还是蛮深的。
一、可爱
虽然没有每位教师的课都听到,但几乎每位教师都接触到了,因为,在每所学校听课后,交流的时候是大家一起的。真诚、坦率、热情、认真,好象是我们滨江音乐教师的共同品性,这些品性使人如沐春风。
二、平和
从大家的言行举止、神态表情中,我感受深的是你们平和的心境,和你们在一起,我内心的浮躁和喧嚣会离开,心会沉静下来。这种感觉给了我全新的体验,连我女儿都说:“妈妈的脾气怎么温和起来了?”
你们的可爱和平和让我一下就喜欢上了滨江,加上滨江安静的街道和大面积的绿化,都使我为之欢欣。
很高兴自己成为滨江人。
三、关于课堂教学
经过听课和交流,我发现大家都很有灵气,会思考,个人的音乐素养也很不错。不过,也存在一些问题,具体有:
1.对音乐学科的价值和特征缺乏认识。
其实,从教育最终目的为提高人的生活品质来看我们的音乐教学,你会发现你在从事着一份特别有意义的工作。因为你,你的学生会选择优秀的音乐来陪伴(有审美品位),会从优秀的音乐中汲取快乐、美好和力量(有鉴赏和表达的能力),会在这份快乐、美好中心情保持明朗、生活多些浪漫,会在这力量中笑对人生。更何况,音乐的空间感会增强人的逻辑思维、拓宽想象空间;音乐的相关文化会让人丰厚;音乐主题的发展会启迪人的生活智慧------
当我们对自己学科的价值有了具体认识,才能站在更高的层面进行教学。
另,每门学科都有自己的学科特征,音乐学科也如此。
首先它是听觉的艺术,所以,对音乐语言和表现要素的认识我们不能停留在文字或符号上,而要追求听觉上的认识,只有学生在听觉上对其音响效果有深刻印象了,再结合文字或符号,把感性和理性相融,就有了真正的认识。
而且,真正的音乐认识还需要大量的感性认识(听觉认识)的积累,等这个积累的量够了,才有质的认识。
其次,音乐知识和能力都需要在音乐实践中获得,光听是得不到的。所以,我们需要设计学生乐于参与的音乐活动,让学生投入其中。
再者,音乐学习的过程是个审美的过程,所以,审美体验是我们的主要追求,只有当学生在你的课堂上内心多次美感发生,我们前面说的学科价值才能实现。
另外,音乐还具有弥漫性、感染性等等特征。
2.对学科目标脉络不够清晰。
当你知道一条河流的发源地和最终流向何方,并对其整个流经地也非常清晰,那么,你在这河流的航行中不会迷失方向,你会很清楚地知道自己,现处何地,将到何方,该怎样走就会很快到达。
其实,整个义务阶段(19年级)的目标脉络就象那条河流,只有当我们明确终极目标和各年段目标,我们才知道面对这年段的学生我们需要做什么。
从大致的说,小学低段目标是让学生对音乐各要素、各表现形式及风格特征等有较充分的感性认识;小学中段目标是感性认识渐渐走向理性认识的过度;小学高段目标是走向理性认识;初中阶段则是理性认识和运用相结合。
在这个大致之下,我们还要有自己的学期目标。新课程标准给我们提供的也只是宽泛的目标,要具体到每个学期需要我们以课程标准、单册教材中的知识点和相关内容、学生的年龄特征为三大依据,进行自我梳理。我原来在湖州时和老师们一起做过,建立了湖州吴兴区从第一到第十六册的学期目标,过段时间,我把它们放在这里,大家可以参考。
有了学期目标,一个学期里每课时的目标就是学期目标的具体体现了。
3.对作品的美感把握不够。
要把握好作品的美感需要走这样的三步曲:1反复聆听,选择好听的作品。2哪里好听。3分析是什么要素使其好听。
这些就是你教学的切入点了。
4.缺乏引导学生获得美感体验的方法途径。
好的途径和方法一定是根据这两方面设计出来的:1这方法途径突显你要让学生体验的音乐要素,承载着这些要素的音乐感觉。2这方法途径符合这年龄段学生的身心特点,他们乐于参与。
5.对学生准确音调的感知能力和声音的表现能力关注不够。
6.学生的歌唱存在:内开口小、咬字吐字没有在气息里走、声音的整齐与统一不够、对速度力度音色等要素的控制能力弱、歌声的情感和情景感不强等现象。
以上六点,我将会在11号全体音乐教师会议上举例说明,到时大家一起讨论.
其实,不论我们怎样做,为的就是让学生沉浸于音乐,那么,老师们,首先让我们自己沉浸吧!
这,是一切的前提。
                                               201119
初感“滨江”
叶子
121日,我来到滨江,成为一名新滨江人。
一个月多来,一直在跑学校,除了两所分校,其他至少都跑了一遍,听了40多位老师(有音乐也有美术)的课,感触还是蛮深的。
一、可爱
虽然没有每位教师的课都听到,但几乎每位教师都接触到了,因为,在每所学校听课后,交流的时候是大家一起的。真诚、坦率、热情、认真,好象是我们滨江音乐教师的共同品性,这些品性使人如沐春风。
二、平和
从大家的言行举止、神态表情中,我感受深的是你们平和的心境,和你们在一起,我内心的浮躁和喧嚣会离开,心会沉静下来。这种感觉给了我全新的体验,连我女儿都说:“妈妈的脾气怎么温和起来了?”
你们的可爱和平和让我一下就喜欢上了滨江,加上滨江安静的街道和大面积的绿化,都使我为之欢欣。
很高兴自己成为滨江人。
三、关于课堂教学
经过听课和交流,我发现大家都很有灵气,会思考,个人的音乐素养也很不错。不过,也存在一些问题,具体有:
1.对音乐学科的价值和特征缺乏认识。
其实,从教育最终目的为提高人的生活品质来看我们的音乐教学,你会发现你在从事着一份特别有意义的工作。因为你,你的学生会选择优秀的音乐来陪伴(有审美品位),会从优秀的音乐中汲取快乐、美好和力量(有鉴赏和表达的能力),会在这份快乐、美好中心情保持明朗、生活多些浪漫,会在这力量中笑对人生。更何况,音乐的空间感会增强人的逻辑思维、拓宽想象空间;音乐的相关文化会让人丰厚;音乐主题的发展会启迪人的生活智慧------
当我们对自己学科的价值有了具体认识,才能站在更高的层面进行教学。
另,每门学科都有自己的学科特征,音乐学科也如此。
首先它是听觉的艺术,所以,对音乐语言和表现要素的认识我们不能停留在文字或符号上,而要追求听觉上的认识,只有学生在听觉上对其音响效果有深刻印象了,再结合文字或符号,把感性和理性相融,就有了真正的认识。
而且,真正的音乐认识还需要大量的感性认识(听觉认识)的积累,等这个积累的量够了,才有质的认识。
其次,音乐知识和能力都需要在音乐实践中获得,光听是得不到的。所以,我们需要设计学生乐于参与的音乐活动,让学生投入其中。
再者,音乐学习的过程是个审美的过程,所以,审美体验是我们的主要追求,只有当学生在你的课堂上内心多次美感发生,我们前面说的学科价值才能实现。
另外,音乐还具有弥漫性、感染性等等特征。
2.对学科目标脉络不够清晰。
当你知道一条河流的发源地和最终流向何方,并对其整个流经地也非常清晰,那么,你在这河流的航行中不会迷失方向,你会很清楚地知道自己,现处何地,将到何方,该怎样走就会很快到达。
其实,整个义务阶段(19年级)的目标脉络就象那条河流,只有当我们明确终极目标和各年段目标,我们才知道面对这年段的学生我们需要做什么。
从大致的说,小学低段目标是让学生对音乐各要素、各表现形式及风格特征等有较充分的感性认识;小学中段目标是感性认识渐渐走向理性认识的过度;小学高段目标是走向理性认识;初中阶段则是理性认识和运用相结合。
在这个大致之下,我们还要有自己的学期目标。新课程标准给我们提供的也只是宽泛的目标,要具体到每个学期需要我们以课程标准、单册教材中的知识点和相关内容、学生的年龄特征为三大依据,进行自我梳理。我原来在湖州时和老师们一起做过,建立了湖州吴兴区从第一到第十六册的学期目标,过段时间,我把它们放在这里,大家可以参考。
有了学期目标,一个学期里每课时的目标就是学期目标的具体体现了。
3.对作品的美感把握不够。
要把握好作品的美感需要走这样的三步曲:1反复聆听,选择好听的作品。2哪里好听。3分析是什么要素使其好听。
这些就是你教学的切入点了。
4.缺乏引导学生获得美感体验的方法途径。
好的途径和方法一定是根据这两方面设计出来的:1这方法途径突显你要让学生体验的音乐要素,承载着这些要素的音乐感觉。2这方法途径符合这年龄段学生的身心特点,他们乐于参与。
5.对学生准确音调的感知能力和声音的表现能力关注不够。
6.学生的歌唱存在:内开口小、咬字吐字没有在气息里走、声音的整齐与统一不够、对速度力度音色等要素的控制能力弱、歌声的情感和情景感不强等现象。
以上六点,我将会在11号全体音乐教师会议上举例说明,到时大家一起讨论.
其实,不论我们怎样做,为的就是让学生沉浸于音乐,那么,老师们,首先让我们自己沉浸吧!
这,是一切的前提。
                                               201119
初感“滨江”
叶子
121日,我来到滨江,成为一名新滨江人。
一个月多来,一直在跑学校,除了两所分校,其他至少都跑了一遍,听了40多位老师(有音乐也有美术)的课,感触还是蛮深的。
一、可爱
虽然没有每位教师的课都听到,但几乎每位教师都接触到了,因为,在每所学校听课后,交流的时候是大家一起的。真诚、坦率、热情、认真,好象是我们滨江音乐教师的共同品性,这些品性使人如沐春风。
二、平和
从大家的言行举止、神态表情中,我感受深的是你们平和的心境,和你们在一起,我内心的浮躁和喧嚣会离开,心会沉静下来。这种感觉给了我全新的体验,连我女儿都说:“妈妈的脾气怎么温和起来了?”
你们的可爱和平和让我一下就喜欢上了滨江,加上滨江安静的街道和大面积的绿化,都使我为之欢欣。
很高兴自己成为滨江人。
三、关于课堂教学
经过听课和交流,我发现大家都很有灵气,会思考,个人的音乐素养也很不错。不过,也存在一些问题,具体有:
1.对音乐学科的价值和特征缺乏认识。
其实,从教育最终目的为提高人的生活品质来看我们的音乐教学,你会发现你在从事着一份特别有意义的工作。因为你,你的学生会选择优秀的音乐来陪伴(有审美品位),会从优秀的音乐中汲取快乐、美好和力量(有鉴赏和表达的能力),会在这份快乐、美好中心情保持明朗、生活多些浪漫,会在这力量中笑对人生。更何况,音乐的空间感会增强人的逻辑思维、拓宽想象空间;音乐的相关文化会让人丰厚;音乐主题的发展会启迪人的生活智慧------
当我们对自己学科的价值有了具体认识,才能站在更高的层面进行教学。
另,每门学科都有自己的学科特征,音乐学科也如此。
首先它是听觉的艺术,所以,对音乐语言和表现要素的认识我们不能停留在文字或符号上,而要追求听觉上的认识,只有学生在听觉上对其音响效果有深刻印象了,再结合文字或符号,把感性和理性相融,就有了真正的认识。
而且,真正的音乐认识还需要大量的感性认识(听觉认识)的积累,等这个积累的量够了,才有质的认识。
其次,音乐知识和能力都需要在音乐实践中获得,光听是得不到的。所以,我们需要设计学生乐于参与的音乐活动,让学生投入其中。
再者,音乐学习的过程是个审美的过程,所以,审美体验是我们的主要追求,只有当学生在你的课堂上内心多次美感发生,我们前面说的学科价值才能实现。
另外,音乐还具有弥漫性、感染性等等特征。
2.对学科目标脉络不够清晰。
当你知道一条河流的发源地和最终流向何方,并对其整个流经地也非常清晰,那么,你在这河流的航行中不会迷失方向,你会很清楚地知道自己,现处何地,将到何方,该怎样走就会很快到达。
其实,整个义务阶段(19年级)的目标脉络就象那条河流,只有当我们明确终极目标和各年段目标,我们才知道面对这年段的学生我们需要做什么。
从大致的说,小学低段目标是让学生对音乐各要素、各表现形式及风格特征等有较充分的感性认识;小学中段目标是感性认识渐渐走向理性认识的过度;小学高段目标是走向理性认识;初中阶段则是理性认识和运用相结合。
在这个大致之下,我们还要有自己的学期目标。新课程标准给我们提供的也只是宽泛的目标,要具体到每个学期需要我们以课程标准、单册教材中的知识点和相关内容、学生的年龄特征为三大依据,进行自我梳理。我原来在湖州时和老师们一起做过,建立了湖州吴兴区从第一到第十六册的学期目标,过段时间,我把它们放在这里,大家可以参考。
有了学期目标,一个学期里每课时的目标就是学期目标的具体体现了。
3.对作品的美感把握不够。
要把握好作品的美感需要走这样的三步曲:1反复聆听,选择好听的作品。2哪里好听。3分析是什么要素使其好听。
这些就是你教学的切入点了。
4.缺乏引导学生获得美感体验的方法途径。
好的途径和方法一定是根据这两方面设计出来的:1这方法途径突显你要让学生体验的音乐要素,承载着这些要素的音乐感觉。2这方法途径符合这年龄段学生的身心特点,他们乐于参与。
5.对学生准确音调的感知能力和声音的表现能力关注不够。
6.学生的歌唱存在:内开口小、咬字吐字没有在气息里走、声音的整齐与统一不够、对速度力度音色等要素的控制能力弱、歌声的情感和情景感不强等现象。
以上六点,我将会在11号全体音乐教师会议上举例说明,到时大家一起讨论.
其实,不论我们怎样做,为的就是让学生沉浸于音乐,那么,老师们,首先让我们自己沉浸吧!
这,是一切的前提。
                                               201119
初感“滨江”
叶子
121日,我来到滨江,成为一名新滨江人。
一个月多来,一直在跑学校,除了两所分校,其他至少都跑了一遍,听了40多位老师(有音乐也有美术)的课,感触还是蛮深的。
一、可爱
虽然没有每位教师的课都听到,但几乎每位教师都接触到了,因为,在每所学校听课后,交流的时候是大家一起的。真诚、坦率、热情、认真,好象是我们滨江音乐教师的共同品性,这些品性使人如沐春风。
二、平和
从大家的言行举止、神态表情中,我感受深的是你们平和的心境,和你们在一起,我内心的浮躁和喧嚣会离开,心会沉静下来。这种感觉给了我全新的体验,连我女儿都说:“妈妈的脾气怎么温和起来了?”
你们的可爱和平和让我一下就喜欢上了滨江,加上滨江安静的街道和大面积的绿化,都使我为之欢欣。
很高兴自己成为滨江人。
三、关于课堂教学
经过听课和交流,我发现大家都很有灵气,会思考,个人的音乐素养也很不错。不过,也存在一些问题,具体有:
1.对音乐学科的价值和特征缺乏认识。
其实,从教育最终目的为提高人的生活品质来看我们的音乐教学,你会发现你在从事着一份特别有意义的工作。因为你,你的学生会选择优秀的音乐来陪伴(有审美品位),会从优秀的音乐中汲取快乐、美好和力量(有鉴赏和表达的能力),会在这份快乐、美好中心情保持明朗、生活多些浪漫,会在这力量中笑对人生。更何况,音乐的空间感会增强人的逻辑思维、拓宽想象空间;音乐的相关文化会让人丰厚;音乐主题的发展会启迪人的生活智慧------
当我们对自己学科的价值有了具体认识,才能站在更高的层面进行教学。
另,每门学科都有自己的学科特征,音乐学科也如此。
首先它是听觉的艺术,所以,对音乐语言和表现要素的认识我们不能停留在文字或符号上,而要追求听觉上的认识,只有学生在听觉上对其音响效果有深刻印象了,再结合文字或符号,把感性和理性相融,就有了真正的认识。
而且,真正的音乐认识还需要大量的感性认识(听觉认识)的积累,等这个积累的量够了,才有质的认识。
其次,音乐知识和能力都需要在音乐实践中获得,光听是得不到的。所以,我们需要设计学生乐于参与的音乐活动,让学生投入其中。
再者,音乐学习的过程是个审美的过程,所以,审美体验是我们的主要追求,只有当学生在你的课堂上内心多次美感发生,我们前面说的学科价值才能实现。
另外,音乐还具有弥漫性、感染性等等特征。
2.对学科目标脉络不够清晰。
当你知道一条河流的发源地和最终流向何方,并对其整个流经地也非常清晰,那么,你在这河流的航行中不会迷失方向,你会很清楚地知道自己,现处何地,将到何方,该怎样走就会很快到达。
其实,整个义务阶段(19年级)的目标脉络就象那条河流,只有当我们明确终极目标和各年段目标,我们才知道面对这年段的学生我们需要做什么。
从大致的说,小学低段目标是让学生对音乐各要素、各表现形式及风格特征等有较充分的感性认识;小学中段目标是感性认识渐渐走向理性认识的过度;小学高段目标是走向理性认识;初中阶段则是理性认识和运用相结合。
在这个大致之下,我们还要有自己的学期目标。新课程标准给我们提供的也只是宽泛的目标,要具体到每个学期需要我们以课程标准、单册教材中的知识点和相关内容、学生的年龄特征为三大依据,进行自我梳理。我原来在湖州时和老师们一起做过,建立了湖州吴兴区从第一到第十六册的学期目标,过段时间,我把它们放在这里,大家可以参考。
有了学期目标,一个学期里每课时的目标就是学期目标的具体体现了。
3.对作品的美感把握不够。
要把握好作品的美感需要走这样的三步曲:1反复聆听,选择好听的作品。2哪里好听。3分析是什么要素使其好听。
这些就是你教学的切入点了。
4.缺乏引导学生获得美感体验的方法途径。
好的途径和方法一定是根据这两方面设计出来的:1这方法途径突显你要让学生体验的音乐要素,承载着这些要素的音乐感觉。2这方法途径符合这年龄段学生的身心特点,他们乐于参与。
5.对学生准确音调的感知能力和声音的表现能力关注不够。
6.学生的歌唱存在:内开口小、咬字吐字没有在气息里走、声音的整齐与统一不够、对速度力度音色等要素的控制能力弱、歌声的情感和情景感不强等现象。
以上六点,我将会在11号全体音乐教师会议上举例说明,到时大家一起讨论.
其实,不论我们怎样做,为的就是让学生沉浸于音乐,那么,老师们,首先让我们自己沉浸吧!
这,是一切的前提。
                                               201119
初感“滨江”
叶子
121日,我来到滨江,成为一名新滨江人。
一个月多来,一直在跑学校,除了两所分校,其他至少都跑了一遍,听了40多位老师(有音乐也有美术)的课,感触还是蛮深的。
一、可爱
虽然没有每位教师的课都听到,但几乎每位教师都接触到了,因为,在每所学校听课后,交流的时候是大家一起的。真诚、坦率、热情、认真,好象是我们滨江音乐教师的共同品性,这些品性使人如沐春风。
二、平和
从大家的言行举止、神态表情中,我感受深的是你们平和的心境,和你们在一起,我内心的浮躁和喧嚣会离开,心会沉静下来。这种感觉给了我全新的体验,连我女儿都说:“妈妈的脾气怎么温和起来了?”
你们的可爱和平和让我一下就喜欢上了滨江,加上滨江安静的街道和大面积的绿化,都使我为之欢欣。
很高兴自己成为滨江人。
三、关于课堂教学
经过听课和交流,我发现大家都很有灵气,会思考,个人的音乐素养也很不错。不过,也存在一些问题,具体有:
1.对音乐学科的价值和特征缺乏认识。
其实,从教育最终目的为提高人的生活品质来看我们的音乐教学,你会发现你在从事着一份特别有意义的工作。因为你,你的学生会选择优秀的音乐来陪伴(有审美品位),会从优秀的音乐中汲取快乐、美好和力量(有鉴赏和表达的能力),会在这份快乐、美好中心情保持明朗、生活多些浪漫,会在这力量中笑对人生。更何况,音乐的空间感会增强人的逻辑思维、拓宽想象空间;音乐的相关文化会让人丰厚;音乐主题的发展会启迪人的生活智慧------
当我们对自己学科的价值有了具体认识,才能站在更高的层面进行教学。
另,每门学科都有自己的学科特征,音乐学科也如此。
首先它是听觉的艺术,所以,对音乐语言和表现要素的认识我们不能停留在文字或符号上,而要追求听觉上的认识,只有学生在听觉上对其音响效果有深刻印象了,再结合文字或符号,把感性和理性相融,就有了真正的认识。
而且,真正的音乐认识还需要大量的感性认识(听觉认识)的积累,等这个积累的量够了,才有质的认识。
其次,音乐知识和能力都需要在音乐实践中获得,光听是得不到的。所以,我们需要设计学生乐于参与的音乐活动,让学生投入其中。
再者,音乐学习的过程是个审美的过程,所以,审美体验是我们的主要追求,只有当学生在你的课堂上内心多次美感发生,我们前面说的学科价值才能实现。
另外,音乐还具有弥漫性、感染性等等特征。
2.对学科目标脉络不够清晰。
当你知道一条河流的发源地和最终流向何方,并对其整个流经地也非常清晰,那么,你在这河流的航行中不会迷失方向,你会很清楚地知道自己,现处何地,将到何方,该怎样走就会很快到达。
其实,整个义务阶段(19年级)的目标脉络就象那条河流,只有当我们明确终极目标和各年段目标,我们才知道面对这年段的学生我们需要做什么。
从大致的说,小学低段目标是让学生对音乐各要素、各表现形式及风格特征等有较充分的感性认识;小学中段目标是感性认识渐渐走向理性认识的过度;小学高段目标是走向理性认识;初中阶段则是理性认识和运用相结合。
在这个大致之下,我们还要有自己的学期目标。新课程标准给我们提供的也只是宽泛的目标,要具体到每个学期需要我们以课程标准、单册教材中的知识点和相关内容、学生的年龄特征为三大依据,进行自我梳理。我原来在湖州时和老师们一起做过,建立了湖州吴兴区从第一到第十六册的学期目标,过段时间,我把它们放在这里,大家可以参考。
有了学期目标,一个学期里每课时的目标就是学期目标的具体体现了。
3.对作品的美感把握不够。
要把握好作品的美感需要走这样的三步曲:1反复聆听,选择好听的作品。2哪里好听。3分析是什么要素使其好听。
这些就是你教学的切入点了。
4.缺乏引导学生获得美感体验的方法途径。
好的途径和方法一定是根据这两方面设计出来的:1这方法途径突显你要让学生体验的音乐要素,承载着这些要素的音乐感觉。2这方法途径符合这年龄段学生的身心特点,他们乐于参与。
5.对学生准确音调的感知能力和声音的表现能力关注不够。
6.学生的歌唱存在:内开口小、咬字吐字没有在气息里走、声音的整齐与统一不够、对速度力度音色等要素的控制能力弱、歌声的情感和情景感不强等现象。
以上六点,我将会在11号全体音乐教师会议上举例说明,到时大家一起讨论.
其实,不论我们怎样做,为的就是让学生沉浸于音乐,那么,老师们,首先让我们自己沉浸吧!
这,是一切的前提。
                                               201119
初感“滨江”
叶子
121日,我来到滨江,成为一名新滨江人。
一个月多来,一直在跑学校,除了两所分校,其他至少都跑了一遍,听了40多位老师(有音乐也有美术)的课,感触还是蛮深的。
一、可爱
虽然没有每位教师的课都听到,但几乎每位教师都接触到了,因为,在每所学校听课后,交流的时候是大家一起的。真诚、坦率、热情、认真,好象是我们滨江音乐教师的共同品性,这些品性使人如沐春风。
二、平和
从大家的言行举止、神态表情中,我感受深的是你们平和的心境,和你们在一起,我内心的浮躁和喧嚣会离开,心会沉静下来。这种感觉给了我全新的体验,连我女儿都说:“妈妈的脾气怎么温和起来了?”
你们的可爱和平和让我一下就喜欢上了滨江,加上滨江安静的街道和大面积的绿化,都使我为之欢欣。
很高兴自己成为滨江人。
三、关于课堂教学
经过听课和交流,我发现大家都很有灵气,会思考,个人的音乐素养也很不错。不过,也存在一些问题,具体有:
1.对音乐学科的价值和特征缺乏认识。
其实,从教育最终目的为提高人的生活品质来看我们的音乐教学,你会发现你在从事着一份特别有意义的工作。因为你,你的学生会选择优秀的音乐来陪伴(有审美品位),会从优秀的音乐中汲取快乐、美好和力量(有鉴赏和表达的能力),会在这份快乐、美好中心情保持明朗、生活多些浪漫,会在这力量中笑对人生。更何况,音乐的空间感会增强人的逻辑思维、拓宽想象空间;音乐的相关文化会让人丰厚;音乐主题的发展会启迪人的生活智慧------
当我们对自己学科的价值有了具体认识,才能站在更高的层面进行教学。
另,每门学科都有自己的学科特征,音乐学科也如此。
首先它是听觉的艺术,所以,对音乐语言和表现要素的认识我们不能停留在文字或符号上,而要追求听觉上的认识,只有学生在听觉上对其音响效果有深刻印象了,再结合文字或符号,把感性和理性相融,就有了真正的认识。
而且,真正的音乐认识还需要大量的感性认识(听觉认识)的积累,等这个积累的量够了,才有质的认识。
其次,音乐知识和能力都需要在音乐实践中获得,光听是得不到的。所以,我们需要设计学生乐于参与的音乐活动,让学生投入其中。
再者,音乐学习的过程是个审美的过程,所以,审美体验是我们的主要追求,只有当学生在你的课堂上内心多次美感发生,我们前面说的学科价值才能实现。
另外,音乐还具有弥漫性、感染性等等特征。
2.对学科目标脉络不够清晰。
当你知道一条河流的发源地和最终流向何方,并对其整个流经地也非常清晰,那么,你在这河流的航行中不会迷失方向,你会很清楚地知道自己,现处何地,将到何方,该怎样走就会很快到达。
其实,整个义务阶段(19年级)的目标脉络就象那条河流,只有当我们明确终极目标和各年段目标,我们才知道面对这年段的学生我们需要做什么。
从大致的说,小学低段目标是让学生对音乐各要素、各表现形式及风格特征等有较充分的感性认识;小学中段目标是感性认识渐渐走向理性认识的过度;小学高段目标是走向理性认识;初中阶段则是理性认识和运用相结合。
在这个大致之下,我们还要有自己的学期目标。新课程标准给我们提供的也只是宽泛的目标,要具体到每个学期需要我们以课程标准、单册教材中的知识点和相关内容、学生的年龄特征为三大依据,进行自我梳理。我原来在湖州时和老师们一起做过,建立了湖州吴兴区从第一到第十六册的学期目标,过段时间,我把它们放在这里,大家可以参考。
有了学期目标,一个学期里每课时的目标就是学期目标的具体体现了。
3.对作品的美感把握不够。
要把握好作品的美感需要走这样的三步曲:1反复聆听,选择好听的作品。2哪里好听。3分析是什么要素使其好听。
这些就是你教学的切入点了。
4.缺乏引导学生获得美感体验的方法途径。
好的途径和方法一定是根据这两方面设计出来的:1这方法途径突显你要让学生体验的音乐要素,承载着这些要素的音乐感觉。2这方法途径符合这年龄段学生的身心特点,他们乐于参与。
5.对学生准确音调的感知能力和声音的表现能力关注不够。
6.学生的歌唱存在:内开口小、咬字吐字没有在气息里走、声音的整齐与统一不够、对速度力度音色等要素的控制能力弱、歌声的情感和情景感不强等现象。
以上六点,我将会在11号全体音乐教师会议上举例说明,到时大家一起讨论.
其实,不论我们怎样做,为的就是让学生沉浸于音乐,那么,老师们,首先让我们自己沉浸吧!
这,是一切的前提。
                                               201119
初感“滨江”
叶子
121日,我来到滨江,成为一名新滨江人。
一个月多来,一直在跑学校,除了两所分校,其他至少都跑了一遍,听了40多位老师(有音乐也有美术)的课,感触还是蛮深的。
一、可爱
虽然没有每位教师的课都听到,但几乎每位教师都接触到了,因为,在每所学校听课后,交流的时候是大家一起的。真诚、坦率、热情、认真,好象是我们滨江音乐教师的共同品性,这些品性使人如沐春风。
二、平和
从大家的言行举止、神态表情中,我感受深的是你们平和的心境,和你们在一起,我内心的浮躁和喧嚣会离开,心会沉静下来。这种感觉给了我全新的体验,连我女儿都说:“妈妈的脾气怎么温和起来了?”
你们的可爱和平和让我一下就喜欢上了滨江,加上滨江安静的街道和大面积的绿化,都使我为之欢欣。
很高兴自己成为滨江人。
三、关于课堂教学
经过听课和交流,我发现大家都很有灵气,会思考,个人的音乐素养也很不错。不过,也存在一些问题,具体有:
1.对音乐学科的价值和特征缺乏认识。
其实,从教育最终目的为提高人的生活品质来看我们的音乐教学,你会发现你在从事着一份特别有意义的工作。因为你,你的学生会选择优秀的音乐来陪伴(有审美品位),会从优秀的音乐中汲取快乐、美好和力量(有鉴赏和表达的能力),会在这份快乐、美好中心情保持明朗、生活多些浪漫,会在这力量中笑对人生。更何况,音乐的空间感会增强人的逻辑思维、拓宽想象空间;音乐的相关文化会让人丰厚;音乐主题的发展会启迪人的生活智慧------
当我们对自己学科的价值有了具体认识,才能站在更高的层面进行教学。
另,每门学科都有自己的学科特征,音乐学科也如此。
首先它是听觉的艺术,所以,对音乐语言和表现要素的认识我们不能停留在文字或符号上,而要追求听觉上的认识,只有学生在听觉上对其音响效果有深刻印象了,再结合文字或符号,把感性和理性相融,就有了真正的认识。
而且,真正的音乐认识还需要大量的感性认识(听觉认识)的积累,等这个积累的量够了,才有质的认识。
其次,音乐知识和能力都需要在音乐实践中获得,光听是得不到的。所以,我们需要设计学生乐于参与的音乐活动,让学生投入其中。
再者,音乐学习的过程是个审美的过程,所以,审美体验是我们的主要追求,只有当学生在你的课堂上内心多次美感发生,我们前面说的学科价值才能实现。
另外,音乐还具有弥漫性、感染性等等特征。
2.对学科目标脉络不够清晰。
当你知道一条河流的发源地和最终流向何方,并对其整个流经地也非常清晰,那么,你在这河流的航行中不会迷失方向,你会很清楚地知道自己,现处何地,将到何方,该怎样走就会很快到达。
其实,整个义务阶段(19年级)的目标脉络就象那条河流,只有当我们明确终极目标和各年段目标,我们才知道面对这年段的学生我们需要做什么。
从大致的说,小学低段目标是让学生对音乐各要素、各表现形式及风格特征等有较充分的感性认识;小学中段目标是感性认识渐渐走向理性认识的过度;小学高段目标是走向理性认识;初中阶段则是理性认识和运用相结合。
在这个大致之下,我们还要有自己的学期目标。新课程标准给我们提供的也只是宽泛的目标,要具体到每个学期需要我们以课程标准、单册教材中的知识点和相关内容、学生的年龄特征为三大依据,进行自我梳理。我原来在湖州时和老师们一起做过,建立了湖州吴兴区从第一到第十六册的学期目标,过段时间,我把它们放在这里,大家可以参考。
有了学期目标,一个学期里每课时的目标就是学期目标的具体体现了。
3.对作品的美感把握不够。
要把握好作品的美感需要走这样的三步曲:1反复聆听,选择好听的作品。2哪里好听。3分析是什么要素使其好听。
这些就是你教学的切入点了。
4.缺乏引导学生获得美感体验的方法途径。
好的途径和方法一定是根据这两方面设计出来的:1这方法途径突显你要让学生体验的音乐要素,承载着这些要素的音乐感觉。2这方法途径符合这年龄段学生的身心特点,他们乐于参与。
5.对学生准确音调的感知能力和声音的表现能力关注不够。
6.学生的歌唱存在:内开口小、咬字吐字没有在气息里走、声音的整齐与统一不够、对速度力度音色等要素的控制能力弱、歌声的情感和情景感不强等现象。
以上六点,我将会在11号全体音乐教师会议上举例说明,到时大家一起讨论.
其实,不论我们怎样做,为的就是让学生沉浸于音乐,那么,老师们,首先让我们自己沉浸吧!
这,是一切的前提。
                                               201119
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仇海红 于 2015-09-18 16:12:45 评论道:
仇海红 于 2015-09-18 15:56:25 评论道:
朱晓亚 于 2015-06-30 08:25:23 评论道:
施威敏 于 2015-06-09 10:16:19 评论道:
范益丰 于 2015-06-04 08:32:49 评论道:
王丽美 于 2015-03-12 09:33:53 评论道:
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