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关注幼儿学习特点提升大班幼儿数学区自主学习能力

发布时间: 2015-09-10 10:57:40   作者:朱敏慧   发表者: 张益丽     浏览次数:(1670)   评论次数:(14)    

  

关注幼儿学习特点提升大班幼儿数学区自主学习能力

海宁市康桥幼儿园  朱敏慧

 

【摘要】《指南》的出台让我们更加关注幼儿发展的“个体差异”,根据差异对幼儿实施“个别化的教育”。幼儿园数学区角活动是一种开放、自由、自主的活动,是幼儿进行数学个别化学习、提升幼儿自主学习能力的重要场所。现有区角活动无法提高自主学习能力的原因是“太安静”、“太单调”、“太困难”。《指南》倡导我们关注幼儿学习特点,在这种理念的引领下我们试图让数学区角活跃、多变、简单,成为孩子们自主学习的乐园,采取了以下措施:给安静的内容附加一个活动,让它活跃起来,激发自主学习的兴趣;让单调的内容革新面孔,让它多变起来,保持自主学习的意志;给有难度的任务增添一把梯子,让它简单起来,让自主探究问题成为可能。

【关键词】幼儿学习特点;数学区内容; 数学区材料;自主学习能力

 

《指 南》的出台让我们更加关注幼儿发展存在很大的“个体差异”,也强调要本着尊重幼儿的精神针对幼儿差异实施“个别化的教育”。对于个体差异很大的数学学习, 我们尝试中把更多的教学内容安排在数学区角中实施。幼儿园数学区角活动是一种开放、自由、自主的活动,幼儿可以按自己的意愿自主地选择活动内容、活动方式 和活动伙伴,并能按自己的学习方式、速度去操作实践,是提升幼儿自主学习能力的重要场所。

幼儿园数学区角活动中自主学习能力主要体现在浓郁的学习兴趣,坚强的意志和探究问题的能力。但在 幼儿园数学区角活动时经常发现:教师花了很多精力制作的材料,幼儿却不买账,玩了一遍就不要玩了;有的幼儿一会儿玩玩这个,一会儿摸摸那样,不知道如何 玩;还有的幼儿看看觉得有困难就退缩了,没有老师的的指导介入,无法自主开展学习。经过深入的分析我们发现,区角活动中孩子们无法自主学习的原因是,教育 者一味从教学目标考虑,思考如何将教学目标物化在材料中,而很少从幼儿的学习特点和方式思考,具体表现为:

1.“太安静”——忽视孩子的天性,没能引发自主学习的兴趣

数学区一般都是一些安静的智力活动,需要静静的坐在那里完成。幼儿天生好动,长时间的安静活动让他们失去兴趣,也容易让他们产生疲劳,这些太安静的活动无法引发幼儿自主学习的兴趣。

2.“太单调” ——忽视孩子的需要,没能保持自主学习的意志

幼儿阶段的学习主要以无意注意为主,有意注意正逐渐发展。数学活动的内容相对比较单一,枯燥。 单一的材料游戏性不强,不能让幼儿感到新鲜有趣,保持持续的注意。有的材料一放就是一、二个月,缺少经常性的更新和变化的材料不能使孩子产生兴奋情绪和操作的欲望,也就谈不上自主学习的意志了。

3.“太困难”——忽视孩子的能力水平,没能体现自主探究的能力

数学活动需要思维的努力,对于能力弱的幼儿,他们就觉得太难,没有老师的现场辅导,他们不会做,也不敢做。这些难度远高于幼儿能力水平的活动,幼儿无法自主地探究。

《指南》强调指出要“理解幼儿的学习方式和特点。”“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。”“要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。受《指南》的启发,我们觉得老师还需要更深入研究幼儿的学习特点,让数学区角活跃、多变、简单,使数学区角成为孩子们自主学习的乐园。我们做了以下尝试:

一、给安静的内容附加一个活动元素,让它活跃起来,激发自主学习的兴趣

(一)让数学材料呈现游戏化

   著名苏联教育家苏霍姆林斯曾说过:“没有游戏就没有、也不可能有完美的智力发展。”游戏是幼儿最喜欢的活动,幼儿的生活离不开游戏,游戏又是最适合幼儿身心发展特点的一种活动,它能给儿童以快乐并从中受到教育。

传统的练习组成的内容,一般都让孩子们分一分,把一份东西分成两份,再记录一下。但是这种枯燥的操作并不能让孩子们激发幼儿的兴趣。在 练习组成时,我们把操作材料设计成一个恐龙下蛋的情景,用衬衫盒制作出一个恐龙的家,添上恐龙生动的图片,在恐龙下面挖了两个洞,装上透明的塑料袋,变成 了恐龙的窝,用玻璃弹珠当成恐龙的蛋。在衬衫盒内又置放了一小盒,可以根据教学的进度置放恐龙蛋的数量,练习10以内的组成,也便于控制总数。同时提供记 录纸,记录恐龙蛋下到两个窝的情况,避免单纯的摆弄,提高数学操作的目的性。实质是上在原来的组成练习的基础上采用孩子们更喜欢的形象,附加了一个控球游 走的游戏,这样游戏化的组成练习让孩子们爱不释手。

数学知识抽象性较强,对幼儿易造成学习上的困难,游戏法的使用让幼儿对数学活动感到好玩,自然引发了他们自主学习的兴趣。

让数学材料呈现游戏化必须考虑两点:核心目标与游戏情景的有效链接,关注幼儿当前感兴趣的事物。

1.核心目标与游戏情景的有效链接:数 学区角材料是蕴含了一定的教育任务的,所以要突出其核心目标,让核心目标的扩是与游戏情景有效链接。《德国心脏病》游戏经过改良下变成了 “水果争5”的游戏,核心经验为5的分解和组成,变化无穷的过程、不断出现的变量、不可控的结果,每一次都让孩子精神百倍的参与,必须眼明手快,可以发现 有多种2个部分数组成5的方式,甚至也可以是3个以上的部分数组成5。在这样的游戏中,核心目标凸显,孩子们的思维更灵活。

2.联系当前幼儿感兴趣的事物:对于大年龄的幼儿,老师用简单的角色形象赋予会被他们认为幼稚可笑。教师要敏感的关注发现幼儿感兴趣的事物,智慧的转化为游戏情景,如:时装设计师的情境学习发展平面布局能力,打保龄球的情境学习组成分合等。凡是与生活现实相关度越高的游戏情境越受幼儿欢迎。

传统的数学内容,通过通过孩子们感兴趣的事物将核心目标转化为游戏情节,游戏性氛围增强了,他们便乐此不疲,自主学习的兴趣油然而生。

(二)让数学材料操作运动化

皮亚杰的儿童发展理论》认为:“智慧自动作发端”。幼儿的思维发展正处于由直观性向表象性发展,因此在数学活动中应以操作活动为主,通过实际操作物体、反复地摆弄和探索,把外部动作转化为内部智力的操作,发展数学能力。

一般的数学区操作比较沉闷,我们探索尝试让数学区动起来,引进大肌肉的运动,让孩子们既动脑又动身体。

为区别左右,我们设计了跳舞机,用四块泡沫积木拼搭而成,每块泡沫上分别贴着表示左右的小脚丫图示,一人发令并检验(左或右),一人游戏。慢慢改变成有一定节律的口令(左左右,右右左等)。

为培养孩子们的二维空间意识,我们设计了格子标记单,在地面贴了相应的大幅格子图,孩子们根据标记单上面的提示,双脚一步步跳到相应的格子里,认知二维空间跟好玩的跳格子运动结合,数学区照样可以风风火火。

在让数学材料体现运动化时可以从两个方向考虑:

1.让数学活动体现大肌肉运动:数学学习并非一定是安安静静坐在那里的学习,可以创设大型的活动场所让孩子们边发展大肌肉运动边学习。原本简单的棋子摆放,改良后将身体变成棋子,通过跑、跳等大肌肉运动完成摆放。

2.让数学活动挑战精细动作:有的数学活动操作,我们也可以引入精细的动作,简单的抓放装糖,让孩子们用二三指变出的钳子来“夹”糖,数学活动中这样的精细动作挑战也会让孩子们平添自主学习的兴趣。

解放了孩子的手和脚,解放了孩子的脑,发展头脑的同时,四肢照样不简单。游戏化、运动化的区角活动更符合孩子们的天性,自主学习的兴趣盎然。

 

二、让单调的内容革新面孔,让它多变起来,保持自主学习的意志

(一)革新内容来源——关注幼儿生活需要

陶行知先生指出教育“要为生活而教”,为练习而做的数学活动,不能激发孩子们的兴趣。我 们以往在设计区角材料的时候更多从教师的角度出发,考虑孩子们该达成怎样的发展目标,而比较忽略关注幼儿的需求。在设计数学区角活动时,我们还应该根据幼 儿具体生活情景给他们布置活动任务,让幼儿要求感到自己要承担的任务,及完成任务正确与否与生活中一项真实的活动息息相关。

破 译电话密码,是大班是很多老师都喜欢的活动内容,将每个电话编成一题一题的算式,让孩子们来计算。孩子们得到了很多练习的机会。我们在玩这个游戏时,又下 了一些功夫,电话号码的来自于班内孩子真实家庭号码,在电话上粘贴了孩子们的照片,记录单上同时有这些孩子的照片,你想知道谁的电话号码,就来破译,晚上 就可以打电话给这个好朋友,当然前提是要算仔细,破译正确哦!来自小朋友真实的号码满足了大班小朋友的社交需要,孩子们很喜欢,寻找好朋友的电话密码开始 专心的破译。

在设计联系生活的游戏时需关注:

1.发现生活需要:教师要善于发现孩子生活中的需要,设计成有价值的数学区角活动内容。如春游前期,提供幼儿园至春游地点的公交图,孩子们通过简单的测量了解不同线路的路程远近,确定乘坐公交的线路。生活中还有很多的问题需要孩子们用数学的方式解决,需要老师有敏锐的眼光来发现和捕捉。

2.采纳积极意见:对孩子们最好的尊重就是采纳他们积极的建议,孩子们确定好公交线路后发现,相似的线路从不同的站点上车,路费有差距。幼儿“精明”的发现建议,当然应采纳。生活中孩子们通过数学思考提出的积极建议,我们都应大力采纳。

数学活动联系生活更显实用性,真正为孩子的生活服务,用所学知识解决生活中的真实的问题,有利于幼儿学数学、用数学。这种由真实生活任务驱动的教育活动,能更好地激发幼儿对活动的兴趣以及参与活动的坚持性。

    (二)革新操作材料——定期更换翻新

一 成不变的材料,孩子们操作一段时间就会就没有新鲜感,无法保持自主学习的意志。根据孩子们的操作频率,保证每种材料全体孩子都有机会操作的基础上,我们每 月定期更换或翻新操作材料,保证每月3种以上的新内容,翻新1到两种的游戏材料,让数学区始终保持新鲜的面孔出现在大家面前,具体见附表(1)。

1:(大)班第(一)学期区角材料投放安排表

时间

名称

材料

核心经验

备注

9

单双数翻翻棋

区分单双数

 

 

9

小火车

区别20以内单双数,根据火车头上的标记区别单双数并进行正或逆排序。

 

9

摆一摆

发展空间形状记忆能力和数量记忆能力,

 

9

找邻居(一)

根据数量或数字卡片找相邻数数。

 

 

10

恐龙下蛋

感知6以内的组成

 

10

飞行棋

理解加减号的意义,根据加减号及提供的数字前进后退相应格数。

翻新

10

贴墙砖

(一)

根据ABA模式排序

 

10

跳舞机(一)

学习以为主体为中心分辨左右,按口令游戏。

 

11

分一分

根据数字,排列它的分合式。

 

 

11

找邻居(二)

根据二维数字找相邻数,如102的邻居是101103

翻新

11

跳格子

按二维空间找相应的位置

 

11

比轻重

用天平测量轻重重,并记录。

看图推测三个物体的轻重,在最重的图形下打钩。

 

12

火眼金睛

根据算式得数涂色

 

12

贴墙砖(二)

根据ABBA模式排序

翻新

12

数图形

                     

理解图形的转化,发展空间思维能力。

 

12

跳舞机(二)

学习以为客体为中心分辨左右,按口令游戏。

翻新

12

破译电话号码

根据算式破译小朋友的电话号码,回家给小朋友打电话。

 

 

材料的更换翻新应注意:

1.体现纵向目标线:在更换翻新数学材料是应注意注意数学活动的序列性,体现目标纵向的梳理延伸,遵循由具体到抽象,由自我中心到客体为中心,由无干扰到有干扰的等原则。

2.体现量变到质变:当 然孩子的发展并非一蹴而就的,很多内容的学习并非依靠一个阶段的练习就能达成目标,但长期同一内容的投放无法让孩子产生新鲜感。所以对于孩子未完全掌握巩 固的内容,我们通过多种形式的练习,适当的翻新变化面孔让孩子们继续操作探索,对数学核心经验的掌握慢慢由量变到达质变。

(三)革新操作方式——有合作有竞争

 1.两两对弈体现合作性

个体单独操作的活动,有时个别孩子的坚持性不够,就半途而废,或草草结束了。我们设计一些需要两人合作的游戏,既可以让孩子们互相有个牵制,坚持一起游戏,也可以互相监督检查结果。

教师提供的材料的类型,直接影响合作的开展和有效性。我们在设计数学操作材料是要适当考虑发展孩子的合作性。如对弈等,必须两人一起游戏。“逃离怪兽”的棋类游戏,掷色子到达怪兽身体的一个格子,如遇到+3则向怪兽的尾部进3——减少危险,遇到-3就向怪兽的嘴巴进3——增加危险,这样的游戏必须要求孩子和同伴两人以上合作游戏。

在对弈活动时,我们有不同的合作模式:

1)异质合作:我 们有意识安排能力不同的孩子一起游戏,合作为幼儿提供了互相观察学习模仿的机会,使幼儿能够通过了解别人的思考和操作提升自己的经验。异质的分组有助于能 力弱的孩子较快的掌握活动规则、方法,提高自己的学习能力。对于能力强的孩子,在帮助他人的过程中进一笔梳理整理自己的学习经验,使他们的某些思考从模糊 状态变得更加清晰。

在异质合作中,教师要尽可能给不同能力的孩子提供不同难度的材料,教师在指导和评价时,关注的不应该是学习的结果,而是学习中过程,同伴间的互相帮助。

2)同质合作:能力相等的幼儿在一起,为幼儿提供了互相观察学习模仿的机会,使幼儿能够通过了解别人的思考和操作提升自己的经验。合作不是顺从,而是一种相互认同、相互学习和相互支持的过程。

2.引进奖惩体现竞争性 

进入大班,孩子们的竞争意识开始萌芽,有些孩子需要竞争的刺激才能把潜能充分发挥出来。

在 安排算式接龙游戏时,发现孩子们做多了容易麻痹大意,也不知排下去何时是个尽头,孩子们慢慢出现了疲软现象。我们适时跟进了要求,要求将算式卡片摆在泥工 板上,看谁先排满并且全对,就可以得到一个“星”。有了五角星的激励,孩子们的热情又来了,并且开始互相“别苗头”,有的率先完成了,也会被眼尖的同伴找 出差错,这下前功尽弃,其他的小伙伴争先希望取得胜利。这样,既能提高幼儿的学习兴趣,又能让他们长期保持这种想要做好表现得星的心态,形成你追我赶的积极向上的气氛。

竞争意识可以成为孩子尽力把事情做好的动力,让平淡的活动变得有趣。在设计体现竞争性的数学区角活动时必须注意:

1)保持公平:孩子们是较真的,我们在设计活动是必须考虑公平。游戏机会的公平,游戏人员水平的公平,奖励程度的公平,只有公平的环境才能造就良好的竞争。

(2) 肯定努力:竞争也总是才有一定的残忍性,有成功的一方,必定有失败的一方。我们在为成功者祝贺的时候,更需要对失败方的鼓励,特别肯定他们在过程中的努力,激起下一次再战的勇气和信心。

操作材料内容来源的变革、材料的定期革新、操作方法的变革这些因素汇合在一起,使得操作材料多变具有吸引力,强有力地支持着孩子们坚定的自主学习的意志。

Tags: 论文

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评论列表

杨晓莉 于 2018-10-22 10:31:14 评论道:
受益匪浅!
周素琴 于 2018-06-11 19:35:56 评论道:
不错哦 好学习了
蔡岱霖 于 2018-06-11 09:43:45 评论道:
收益匪浅!
沈优娜 于 2018-05-31 08:28:36 评论道:
新的知识,受益匪浅
章曲平 于 2018-05-22 14:58:06 评论道:
学习了
张妮 于 2017-11-27 20:54:53 评论道:
受益匪浅!
童昕 于 2017-11-27 13:59:12 评论道:
受益匪浅
章青枝 于 2017-11-10 14:15:30 评论道:
学习到新的东西了,学会观察,懂得关注,明白关心的作用
胡旭慧 于 2017-08-01 11:26:58 评论道:
关注儿童的差异是教师专业能力的体现,学习了
泮满仙 于 2017-05-27 15:04:27 评论道:
学到新知识了,虽然我是教小学的,但学学也不错。受教了。
泮玉 于 2016-11-25 15:17:05 评论道:
学会观察,懂得关注,明白关心
寿铬铱 于 2015-11-09 12:46:45 评论道:
李珊 于 2015-10-27 13:28:19 评论道:
周余娟 于 2015-10-27 12:10:20 评论道:
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