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在发现中成长

发布时间: 2015-03-12 10:25:02   发表者: 王小燕     浏览次数:(740)   评论次数:(8)    

因为从小热爱教师这份职业,所以从小就努力地朝着自己的理想而前进。当兴高采烈地走上这三尺讲台,却又发现任重道远。我当了几年的班主任,但总感觉教育工作中很多事情事与愿违。因为你的教育对象是“学生”,他们有情感,有思想,不会像玩偶一样任由人摆布。学生来学校学习,不仅仅学习课文上的知识,同时老师也要教会孩子做人的道理。我们伴随着他们获得知识的同时,孩子身心健康也不容忽视。

一、抓好起始点

平时的学习和生活几乎缺少变化,学生处在一种习惯的环境中,他们的行为方式受到这种习惯的制约,在这种情况下要想改变学生的行为是相当困难的,但是当学生由一个旧情境转入到一个新的情境时,如转入一个新学校,调入另一班级,进入新学年、新学期时,往往变成了教育的时机,这是因为很多学生到了新的环境和面对新的开始时他们大多有一种新鲜感,不少学生都有一种重新开始的心理,这种强烈的新鲜感受使得学生对自己的未来充满信心,渴望在新的班集体中、在新的开始时得到新同学的友谊,获得老师的信任;即使这个学生在以往有劣迹或不良行为习惯, 他们在此时也渴望重塑自我形象,重新获得班主任的认可,于是他们总是满怀信心,产生了一种按新情境的要求调整自己的态度和行为的倾向,或者暗暗警告自己要注意形象,或者提醒自己要干出个新样子来,变得乐意接受班主任的教育和要求。因此,班主任要充分利用学生进入新情境时内心的变化, 给予热情的鼓励,表达自己美好的愿望,帮助学生明确新的目标,点燃新的希望,从而帮助学生改变不良的行为习惯。。  

二、激发学生的兴奋点

学生好奇心强,易于激动,容易受到外界事物的影响,周围世界的很多事情也常会引起学生的兴趣,如果班主任仔细观察就会发现,学生在某一阶段会对某项事物或某项活动特别关切,这种关切引起了学生某些需要、动机、思想认识、情感、意向的心理冲突,激发出极大热情,在思想上产生兴奋点,也就成了教育学生的心理接触点和机遇。这种情况的出现往往和社会上的重大事件, 学校、集体中的突发事件联系在一起,具有明显的特征,容易被班主任所把握,此时,学生对所接触的问题或事物产生出浓厚的兴趣,有着强烈的心理反应,呈现出跃跃欲试的心理倾向和易于接受他人的观念、要求的心理状态,因此,班主任应把握住这一教育时机,及时提出新的要求,来规范学生的行为方向,使大多数学生能按照老师的要求调整自己的行为,促使德育出现新气氛、诱发学生的新行动,实现教育的预期效果。但是,如果班主任对此缺乏思想准备、 茫然被动, 就容易失去教育时机,即使事后补救,效果往往也会差很多。

三、关注学生的需要点

在活动中,学生常常会不自觉地流露出自己某种强烈的愿望,当某种需要表现得特别强烈时,就会成为支配学生该时期内的主导力量。从学生的角度分析,愿望的解决有利于学生的发展,但是,学生受认识水平的限制,他们的很多愿望往往超出客观现实,加上缺乏正确的方法和充分的条件,不少愿望又很难在短时间内得到实现,这样学生容易产生焦虑、懊恼的情绪,影响活动效率和教育效果。此时,学生或者产生求助于班主任的心理,借助于班主任的帮助来满足内心的愿望 ; 或产生失落的心理。由于学生存在着思想觉悟和认识水平的差异,在处理这些问题时认识和态度就不尽相同,所以,班主任应清楚地了解各种学生在不同时期的愿望和需求,以及对待需求的态度,尽可能地给他们指出解决理想状态与现实状态之间矛盾的途径;鼓励他们积极创造条件实现那些具有现实可能性的愿望,帮助他们分析形势和认清自身条件,摆脱不合实际的幻想,支持他们确立新的奋斗目标。

四、把握学生的荣辱点

学生在学校或社会生活中遇到表扬、奖励,享受到荣誉的时候,他们的思想会产生一定的变化,这些思想变化对学生的成长至关重要,需要班主任及时加以引导。一般说来,学生取得的成绩从一个方面表明了他们的努力程度,另一方面,学生在取得好成绩或有所突破

时,迫切希望得同学、老师的认可、肯定。这时,班主任若能帮助他们认真总结取得成功的经验,给予恰如其分的肯定、表扬或奖励,不但能激发获得成功的学生进取的高度热情,强化其学习、活动动机,对其他同学也可起到很好的带动作用。但是,生活也有另一面,学生也会遇到失败或遭受委屈,这更需要班主任的热情关注和正确引导。学生有了过错之后,在各种因素的影响下,经过思想斗争,往往又会表现出某种悔悟之意,渴望得到班主任的帮助和教育,这种“悔悟”是学生知过改过的开端,也是班主任进行教育的大好时机。如果班主任能及时给予鼓励诱导,帮助其改正错误,并挖掘其潜在的积极因素,不仅可以帮助学生改正错误,也能够引导学生取得进步。当学生蒙受委屈的时候,班主任若能主动以冷静、宽容和同情的态度去帮助学生解决,学生自会产生感激之情,此时也就易于接受班主任的告诫。

五、化解学生的疑惧点

学生在学校或家庭生活中遇到矛盾,对某些事情的不理解、怀疑或遇到使他们担心的事情时,会造成情绪上的波动,使他们疑虑重重,思想上有很大的压力,在这一时期他们迫切需要寻找解脱的办法,渴望得到别人的理解、 关心和帮助, 因此,学生的疑惧点也就成了班主任实施教育的有利时机。班主任要善于抓学生的心理状态,准确地把握学生的心理脉搏,针对学生的不同困惑点采取不同的应对措施。比如当学生在学习、生活中受到挫折,情绪

低落时,老师要予以鼓励帮助,会给他们一种雪中送炭之感,以此为转机,促进学生的改变,从而引导学生不断地进步;当学生徘徊彷徨、 心烦不安、 无所适从时, 老师要予以关心、 指点, 以帮助调节情绪, 走出困境 ; 在学生面临失败或被别人误解时,他们更渴望得到别人的关心、理解,这就要求班主任必须及时地针对学生的心理需求进行关心、教育和帮助,以帮助学生走出迷茫。如果忽视了这一教育时机,对表现不好的学生故意为难,往往会使这些学生自暴自弃,或是转求另外的途径解脱,造成不良的后果。

六、寻找学生的变化点

学生生活中有些正常的、有规律的变化情况,如:学期开始、考试之前、建立团组织、校内定期大活动等等,这些都是有利的教育时机,也是有经验的班主任能预料和把握的。但是对于学生来说,处在不同的阶段和不同的情景之中,学生思想和行为的变化常常带有偶然性,在其表现上也是多层面的,这就需要班主任能仔细观察、深入思考,在实践中灵活地把握。如从一种思想状态转化为另一种思想状态,或者从一种观点转化为另一种观点的阶段都是学生常会遇到的变化点,对学生来说,他的行为是一个发展变化的过程, 由于受到他的阅历、认识水平等因素的制约,学生常会出现一些问题和不足,因此,他们要面临着正确行为和错误行为的相互转化,在这种变化中随着不同的情感体验,此时最容易接受外界的指导,也是学生思想教育和转化的最佳时期,做好教育引导显得尤为重要。因此,班主任要善于分析学生的行为方式和认知特点,注意分析学生的心理变化,关注学生的情感体验,善于发现问题之间的纵横联系,从整体上考虑学生,进而把握住教育时机。

 

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评论列表

汪丽影 于 2018-05-24 08:57:35 评论道:
点赞!
楼世映 于 2018-05-24 08:33:56 评论道:
点赞!
沈金章 于 2018-05-23 08:22:39 评论道:

学习了


张瑞 于 2018-04-23 10:06:05 评论道:
学习了!
郑丽鹏 于 2017-12-26 13:06:48 评论道:
6个点,好有道理,学习了。
徐灵波 于 2017-11-02 15:00:52 评论道:
好有道理
陈丽红 于 2017-06-02 11:08:45 评论道:
吴杨香 于 2017-03-14 10:35:13 评论道:
学习了,好老师
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