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2016浙江小语教学论文评选寄语!

发布时间: 2016-10-25 19:27:03   发表者: 周亮     浏览次数:(3722)   评论次数:(4)     推荐 固顶

各位小语同仁:

    两年一度的浙江小语教学论文评选,经市、县两级教研部门筛选,全省各地共上报246篇小语教学论文,内容涉及语文教学的各个层面,是近年来浙江小语课程与教学改革实践与探索的一个缩影。

    感谢各地语文教研员——严格执行浙江小语论文规范,对不符合论文格式规范要求的文章一一作了整理,感谢“浙江小语学科协作组”网络平台的管理员——将文章逐一上传,让诸位共同分享。

    自我表扬中国滕部——自2006年来一直坚持将每次浙江小语教学论文评选的所有篇目上网。论文上网的主要功效是:公开评审、尊重原创、分享提升。评委——上网阅读,逐一盲评。老师——上网学习,发表感言。

    我们将所有论文放在“浙江小语学科门户”网络平台——“学科资源”栏目。老师们可以选用以下方式阅读:

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    中国滕部热忱欢迎您的到来!

 

浙江省2016年小学语文教学论文评比报送篇目(246篇)
编码 论 文 题 目
160101 小说的文体特征与教学价值
160102 课程视野下的儿童课外阅读指导
160103 例谈单元整组教学观下的“嵌入式”群文阅读
160104 厘清梯度  二度开发——小学中高年级单元习作教学新思维 
160105 跟着名家学语文——我们的“名家经典阅读周”微课程建设初探 
160106 基于教材开展“1+N”式群文阅读教学的实践研究
160107 1+1>2:从课程建构角度实现语文教学革新——小学第二、三学段语文“1+1”特色课程的设计与实施
160108  “读者意识”观照下的小学习作教学策略研究  
160109 为兴趣而习作——构建儿童习作兴趣的动力系统
160110 唤醒小说文本的教学尊严——小学高年级小说文本课堂教学的困境与突围
160111 语用背景下阅读教学中的语境关注策略
160112 从“悦读”走向“善读”
160113 破“拼盘式”习作之冰  建“文体式”习作之梯
160114 同伴合作共读书,利用差异巧识字——学前教育提速下的一年级识字教学探微
160115 依托问题墙培养第一学段学生的质疑能力
160116 “语用”视角下“课后习题”的有效运用
160117 提升小学语文“交流平台”教学有效性的策略研究
160118 微村志:一个流淌着故乡情怀的项目制习作实践活动
160119 单元课文视域下习作过程性指导的有效策略研究
160120 结构定形  细节定位   整合定法——第一学段写字教学的优化策略研究
160121 小学第三学段前置性学习单的的设计及实施
160122 例谈“核心素养”观照下的教学目标制订与实施
160123 基于言意语文的小学第三学段习作主题式单元整合教学的实践研究
160124 基于预习的小学语文课堂教学策略优化
160125 自由作文的讲评策略探究
160126 “图表式”学习单:内容与形式的融合
160127 微话题进课堂:小学高年级阅读教学策略
160128 分类  互动  仿学——基于低年级学情的语文微课设计与应用研究
160129 “文用”视角下,借助文学作品提升高年级习作“构思力”的策略探究
160130 微课:实现有局限的平台交流转向有意义的流程再造
160131 有“的”放矢   预习提效——小学高年级语文 “核定•自主”式预习卡设计和应用
160132 寓教•寓学•寓效——基于微课提高小学第一学段写字教学有效性的探索
160133 聚焦核心素养 探索童趣识字——第一学段语文有效识字策略探寻
160201 播“镜”练写  方显“微”效——基于微视频的单元习作二度开发研究
160202 小题需巧“作”——单元整组背景下习作教学“点﹒线﹒面”结合策略例谈
160203 掘“背景”寻“出口”助“感悟” ——小学语文阅读教学“背景资料”的引用策略例谈
160204 浅谈编者意识关照下教学内容的选择
160205 基于“适切语用”的实践审视与突围
160206 建“库”储宝   厚积薄发——谈第二学段 “习作素材资源库”建立的优化策略
160207 启思:助力学生语文核心素养发展
160208 开发系列微课 助力习作教学——以第二学段习作系列微课开发为例
160209 探索合作学习的有效性   提升学生阅读思维品质——第二学段小班化阅读教学策略探究
160210 精心选“点” 教出厚度——第一学段绘本阅读教学例谈
160211 生态化作文教学评价实践研究
160212 用“语”之练习  显“文”之价值——随堂练习的策略研究》
160213 双向对接 优化课堂——让拼音教学成为幼小衔接的桥梁
160214 一举一动  文涌墨溢——以“动作”为支点,提高第二学段学生细节描写能力策略探寻
160215 依托文本  巧设妙练——以三年级为例谈“文后习题”的有效落实
160216 细化目标  展开过程  培养能力——以《小池》为例谈一年级古诗教学的思考与实践
160217 明确目标,依学定教,顺学而导——从《争吵》的磨课看第二学段阅读教学的改进策略
160218 遵循学路 把握目标——三(下)习作《图画世界真奇妙》磨课启示
160219 凸显“三体”:“我的发现”教学策略谈——以四下册第一单元教学为例
160220 “学什么”和“怎么学”--从<狼牙山五壮士>研教活动说起
160221 阅读教学中促进有效对话的实践探索
160222 明确序列,分类训练,提升阅读能力
160223 课堂教学寻明镜 他山之石以攻玉——浅谈数学教学理念在语文教学中的运用
160224 让童心童语在“画话”中飞扬——谈“画配话”在第一学段写话中的运用
160225 从赏析入手培养小学生习作能力——浅谈“基于课文赏析的随堂练笔”
160226 打开“心”窗说“靓”话——谈小学中高年段心情描写的迁移仿创
160227 思维导图在阅读教学中的运用——以沪教版四年级上册<家乡的桥>一课为例
160228 微课促学,聚焦生本——以<富饶的西沙群岛>一课为例
160229 找准起点 放低坡度 步步为营——“读、说、写”搭建第一学段句子训练阶梯有效性策略
160301 基于阅读核心素养的整本书导读策略研究——以《爱德华的奇妙之旅》导读策略为例
160302 在光影世界中文思飞扬——借鉴电影元素指导儿童记叙文写作的途径探析
160303 “1+X”群文视角下科普文教学策略
160304 “联结”:“非连续性文本”阅读之路
160305 小学高段阅读课程开发的策略探寻——以金庸武侠小说阅读课程为例
160306 从知识巩固走向核心素养——小学语文高段开展单元整理性作业的实践策略
160307 基于教材的名家文学阅读指导策略
160308 借语用学习活动,助力语文核心素养发展
160309 从“预学”走向“会学”——基于“学”角度的“预学”设计重构
160310 农村小学班本化阅读课程建设初探
160311 组词成块,“听”出一片精彩——“词块听写”在课堂教学中的运用
160312 巧用助学系统培养核心素养——以《渔夫的故事》为例
160313 整合:深度阅读的金钥匙——以五上册第一单元教材为例
160314 内明于心 外达于人——小学中、高段学生朗读能力培养有效策略探寻
160315 “链·联·练”:“1+X”群文阅读选文结构化实践
160316 探寻动物小说阅读的优效路径
160317 适时选用 学会巧用 贵在活用——小学语文“课堂作业本”使用的路径优化探究
160318 “概括课文主要内容”教学的问题思考与实践指向
160319 借助任务单,在习作教学中充分挖掘学生的生活体验
160320 思维导图,优化写作路径的有效工具
160321 巧设学习单,实现课外阅读有效指导的策略探微
160322 言语实践:规范与智性的圆融——核心素养指引下智性表达的路径优选
160323 紧扣教材核心目标,实现“群文阅读”课内化
160324 借“阅读单”为群绘本阅读“导航”
160325 语言材料积累的价值、路径和目标达成例谈
160326 搭建“学习支架”,重构“促学系统”——基于学习支架的学习活动设计与实践例谈
160327 行走在语文园地上的阅读 ——园地模式整组教学的实践与思考                                                                                                                                      
160328 在比较中提升学生的语用水平
160329 “1+x”群文阅读教学中阅读策略举隅
160401 《以单元重组教学实现课内外融合》
160402 《借批注之力,扬读写风帆——小学高年级学生文本批注能力培养略谈》
160403 《基于核心素养培养下小学语文群文阅读教学研究》
160404 《以“教材文本”为原点,探寻“语言实践”有效路径》
160405 《文体在左 学情在右——把握小说文体特点,为落实语用而“学”》
160406 《随心“涂鸦”,随文绽放——小学生涂鸦式写作的创新实践研究》
160407 《把握“关键”  提升阅读能力》
160408 《立足“比较”探寻语言表达的秘妙》
160409 《科学解构文本  拓展思维深度——思维导图在小学语文写景文教学中的应用》
160410 《微时代下的言语实践微行动》
160411 《关注写作迹象  优化习作教学——以四年级“童话习作教学”为例谈基于学情教写作》
160412 《略而不“略”  重在谋“略”——小学语文略读课文教学策略的探索》
160413 《当阅读和写话邂逅于绘本——绘本“读写联动”,提高低段学生写话能力的研究》
160414 《自主质疑导学,亲历语用过程》
160415 《名著微课程   阅读大视野》
160416 《问道群文阅读,辟阅读教学蹊径——关于小学高段群文阅读课的思考与策略》
160417 《例谈“合学支架”的有效搭建》
160418 《初探小学语文“古典白话小说”的教学策略》
160501 培养想象力:指向语文核心素养发展的“民间故事”教学
160502 生态评价,为学生的成长奠基——小学低年级语文“绿色微评价”的实施策略
160503 “略”出精彩——优化略读课文教学策略摭谈
160504 牧之歌之,走向学本
160505 多种方式,咀嚼 “民”味——小学语文教材中的民间故事教学谈
160506 浅谈小学古诗文微课建设之备课攻略
160507 立足学本课堂,重走说明文教学的突围之路——例谈非连续性文本在说明文教学中的辅助策略
160508 关注“三导”,始有所得——小学语文导课设计探微
160509 培养“语感”,从词语教学起步
160510 童问——开启“学本”之门的一把金钥匙
160511 万丈高楼平地起 “听说读写”听为首——浅述小学低段语文教学学生课堂倾听能力的培养
160512 掌握学情  重构目标——以人教版小学语文四年级《母鸡》三次教学为例
160513 开发童话创编活动,促进幻想逻辑思维成长
160514 磨刀不误砍柴工——基于小学低中年级造句训练的思考
160515 文体意识观照下的说明文教学
160601 基于预学单的课堂阅读教学改进探索
160602 让“X”推动“课文”走向“课程”——《卖火柴的小女孩》为例的基于教材的“1+X”阅读
160603 巧用导图,让单篇预学更有“思维含量”
160604 让电影撬动阅读的个性思维-—结合电影推动小学高年级学生“整本书”的有效阅读摭谈
160605 浅谈基于“单元整合 群文阅读”下的单元导读单调序
160606 读之有法,行而可远——以《罗伯特的三次报复行动》为例谈整本书的阅读策略指导
160607 借助预习提问,架构语文课堂
160608 玩出兴致 读出趣味——我们这样共读《林汉达中国历史故事集》
160609 聚焦“预学”把握学情   重构单篇阅读教学
160610 基于“班报平台”的中高段习作指导方略例谈
160611 例谈预学单的功能性设计
160612 群文阅读:打开阅读教学的另一扇窗
160613 图示,让预学单灵动起来
160614 “群文阅读”的基点——“练、炼、链”
160615 淡谈"学情视角"观照下预学单的设计与使用
160616 思维导图——打开整本书阅读的“金钥匙”——以《小狼小狼》为例谈思维导图在阅读指导课中的实践
160617 由《散文一组》谈“群文阅读”中的迁移效应
160701 《教者有心  学者得益——“语用”背景下小学语文课堂作业有效性设计初探》
160702 《立足学生发展,发掘文本价值——例谈小学语文阅读教学文本研读的有效策略》
160703 把学生领进阅读之门———谈班级读书会的有效构建
160704 亲子阅读会:让孩子走上阅读之路—— 一年级起步阅读的新途径探索
160705 依“葫芦”画新“瓢”——小学习作指导 “随文练笔”初探
160706 一朵花里窥天堂  一粒沙里见世界——关注语文课堂教学细节
160707 小学语文前置性练习设计的思考与实践 
160708 新课改理念下小学低年级语文评价的改革与实践
160709 提倡小学作文教学序列化
160710 《不动笔墨不读书——批注式阅读策略探析》
160711 巧用小集中 妙走识字路——低年级语文小集中识字课型的实践研究
160712 随文练写 开启习作之门——浅谈小学语文三年级习作教学启蒙
160713 光影下的多元语文学习——基于小学高段开设影视欣赏课程对语文学习的实践研究
160714 多维推敲 深层领悟——小学语文词语教学策略例谈
160715 吟诵  悟情  习法———三堂古诗文教研课带来的思考
160716 巧用“导学单”,绽放语文学习魅力——浅谈小学语文自主学习能力的培养
160717 小学语文常用文体阅读教学策略研究
160718 把握教材序列,基于学情教朗读——论一年级第一学期去“唱读”“低段腔”的朗读指导
160719 《亲亲“我的故事”——浅谈小学中低年级学生的习作启蒙》
160720 让课后习题成为“有心”教师的好助手——例谈小学六年级语文课后习题的有效运用
160721 小“微课”  大作用——浅谈如何利用“微课”提高小学语文教学效率
160722 “读”占鳌头 “声”动课堂——浅谈语文课堂中朗读能力的培养
160801 朗读指导:有“料”才高效
160802 开启纸上微信    充实习作素材
160803 文体意识观照下说明文教学的准确定位
160804 扣准戏路,“剧”精彩——剧本课堂课型结构探索
160805 妙用“镜头技巧”,让记叙文更有画面感
160806 群文荟萃珠玑联   妙笔生花暗香浮——浅谈指向“言语实践”的中段群文阅读教学
160807 去粗存精  寓学于乐——也谈阅读学习单设计的实践与思考
160808 借助“比较” 读懂“表达”——例谈“比较阅读”在四上单元整组教学中的运用
160809 课外阅读寻常路 另辟蹊径亦通衢——农村一年级借“绘本之米”做“阅读之炊”的引导策略及成效
160810 淘“学”之道   飞渡阅读课堂迷津——“学为中心”视角下的小语常态课堂存在弊端及策略探析
160811 向青草更青处漫溯——第三学段语文“回顾·拓展”教学初探
160812 让作业像购物一样自由 ——浅谈“作业超市”提升学生作业主动性
160813 “练笔潮”背后的思考 ——XX区青年语文教师赛课所观、所思、所感
160814 有“句”可循   有“例”可依——低段语文开展“句子”教学实践例谈
160815 把名家作品读到最后一页——群文阅读的另外一种方式
160816 关注教材“云朵提示”,提高学生阅读能力
160817 小小资料袋 发挥大功能——浅谈人教版小学语文教材“资料袋”开发与利用的策略
160901 浅谈语文教学中幼小衔接的“跷跷板”现象及平衡策略
160902 品文言之美韵  传中华之文化——浅谈优化小学文言文教学的策略
160903 立足课堂,巧妙整合 ——课外阅读在课堂教学中的有效整合
160904 小学生错别字预防的相关策略
160905 巧用“微课”  微而不微
160906 “学”为中心,“点”作文章——二年级写话起步指导例谈
160907 用课文教,教什么?——语文教学内容编排刍议
160908 笔尖下“1+1>2”的智慧——第三学段阅读教学中“读写结合”训练方法之我见
160909 说明不是无情物,化作春泥更护花
160910 初探在阅读中采用比较辨析法提升小学生感悟能力
160911 一泓清泉淌心间——以《泉水》为例浅谈语文核心素养下的语言文字运用
160912 教师常比较,学生真阅读——谈“比较阅读”在小学高段语文教学中的运用
160913 指向“幼小衔接”的一年级“绘本阅读”策略谈
161001 关注学情,让阅读过程清晰起来——以《梅雨》一课教学为例
161002 借“命题设计”撬起阅读能力——摭谈小学语文阅读命题的优化设计
161003 关注学情,架建学路
161004 浅谈以能力发展为取向的小小说课堂阅读教学
161005 一滴水一世界——谈智慧处理单篇和群文阅读教学的关系
161006 诗文教室:乡野学堂的一瓣静香
161007 《沐浴诗意润泽的童年——浅谈小学低段儿童诗的欣赏与创作》
161008 基于学习能力培养的小学语文单元整合教学的思考与探索
161009 整合,语文课堂教学的一缕春风
161010 寻点·切脉·践行——以《跨越百年的美丽》为例谈基于“言意相融”阅读教学的探索
161011 凸显语用 促进发展——对小学高段语文命题设计的几点思考
161012 依托儿童文学资源,探索新型练笔形式
161013 以提升阅读评价能力为目标的教学策略浅探
161014 理性思辨和实践寻求——基于“语用”的小学语文课堂教学探微
161015 多维群组阅读:让阅读教学直指“学力发展”
161016 沿“语用”之路  拾言语情趣
161017 小学语文拓展教学策略的优化
161018 小题大做,夯实课堂——摭谈人教版语文教材课后习题的有效运用
161019 适切的,才是最好的——以《怀念母亲》为例谈作者简介的有效拓展
161020 比较阅读,谨从常态阅读课堂突围
161021 “文体”引路:开启小学群文阅读教学新征程——以说明文为例浅谈小学文体式群文阅读教学
161022 为习作中配角语言的描写支招
161023 和童诗握手,让思维更具魅“力”
161101 一张图,“翻转”课堂——试论思维导图在小学阅读教学中运用的教学策略
161102 打造“自选式”作业套餐,实现假期作业“大变脸”
161103 短歌长吟亦有味,余音绕梁不绝耳——让课堂学习从“折叠”走向“舒展”
161104 依体读文本,因文定内容——例谈围绕文体特征开掘小说教学价值
161105 循比较之径,探言语秘妙
161106 这块有待开发的肥沃土地——浅谈小学语文教学有效运用“资料袋”的策略
161107 “泡泡”不是无情物,化作语用更护花
161108 文章的“较量”——立足于乡校学情的比较阅读探索
161109 听风画眉,与你静享“书卡”——适性作业下,阅读作业的再思考
161110 品味经典,润泽童心——浅谈小学第二学段语文经典阅读
161111 借“导学精要”,凸课堂实效——浅谈“导学精要”习题设计的探索与思考
161112 找准点 巧衔接——生本理念下课堂教学与预习有效衔接的实践与思考
161113 借微博分享,创习作天堂
161114 触摸语言的温度  感悟生命的课堂——听特级教师杨丽佳老师执教《花的勇气》有感
161115 浅谈语文课堂作业本习题的优化——以省编三年级课堂作业本为例
161116 对接影视资源  呈现习作精彩
161117 让课后习题物尽其用,助力课堂教学——小学语文课后习题有效运用的策略
161118 觅语用刀刃  铺实效之轨——谈谈语用训练的实效性
161119 为关联词插上“隐形的翅膀”——小学语文教学中关联词的妙用
161120 学习单也简单——小学中高段语文“课堂学习单”设计及使用的策略
161121 让“语文园地”成为学生语文学习的乐园——第二学段“语文园地”教学的实践与思考
161122 “单”中精雕琢 “学”上放异彩——谈谈学习单的设计与运用
161123 小学语文批注式阅读教学的实践与探索
161201 关注课堂中“每一个”学生的学习——基于小组合作学习的课堂观察
161202 对小学高段语文合作学习课堂结构的思考
161203 多元学习、多重建构,提升小学生思辨式思维能力
161204 合作,从“积极互赖”的关系开始
161205 合作,让语言和孩子走得更近
161206 让学生成为课堂文化的创造者

 

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评论列表

黄小平 于 2018-06-07 08:47:32 评论道:
不错,高手
江小莉 于 2018-05-22 11:34:48 评论道:
蔡伟一 于 2018-05-22 09:03:20 评论道:
来学习
陈哈娜 于 2018-05-04 11:44:51 评论道:
共4条记录 1/1页  首页 上一页 下一页 尾页  第
 

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