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小学信息技术课堂教学有效性的思考

发布时间: 2014-11-24 18:38:27   作者:任丰   发表者: 任丰     浏览次数:(692)   评论次数:(1)    

      小学信息技术课堂教学有效性的思考

随着信息技术新课标的推行和“任务驱动”模式的成熟化,小学信息技术课堂教学逐步得以规范,在较好地培养了学生的信息素养的同时,也暴露出一些新的问题,特别是在提高信息技术课堂效率,提高课堂有效性上需要引起我们的重视。

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言,指的是知识、技能,过程、方法与情感、态度、价值观三者(三维目标)的协调发展。如何在有限的课堂时间中,通过提高教学效率,提高有效性,达到促进学生发展的目标,值得我们思考。

一、确定有效的目标

新课标提出的目标中,在重视“知识和技能”的同时,还提出了“过程和方法”,“情感、态度、价值观”等思想,需要我们深刻领会。但是往往老师们有这样的困惑,是不是所有的目标我们都需要在每一节课中都一一实施和落实呢?那这么多的目标具体的载体又是什么呢?

其实,在现实的课堂教学中,一节课中是不可能把所有的目标都落实,只能选取其中1-2个作为主要的目标,即我们通常所说的侧重点,因为侧重点可能是一项知识技能,可能是一种信息意识,也可能是一种态度、情感、价值观,也可能是一种学习习惯,如果我们能够扎扎实实地根据课堂实际情况把这1-2目标很好的进行落实和深化,日积月累,学生的信息素养才能有一个质的飞跃,新课标的三维目标才能够得以很好地落实和实现。

二、重视主题的选取

针对具体的学生、教学内容和教学场所,确定一个有价值的教学主题一方面能够引起学生的兴趣、铺垫良好的教学氛围,另一方面也能很好地紧扣教学目标,这是上一节好课的基础。主题的选择有以下几个标准:

1、主题必须符合新的课程标准。

主题的设计应该体现新课程标准中的培养学生动手实践、自主探究、合作交流等思想

 2、要能充分利用Internet资源和Web网页。

主题探究中所需要的东西尽可能的在Web中获取。通过搜索引擎获取相关主题最新的信息,包括文字、图片、声音、动画等。

3、主题探究的活动应该要稍微超过现在学生现有的水平。

要选择那些有创造和创新余地的主题。要挑选那些具有一定挑战性,并且有各种各样的不同的观点或有比较的深度的主题。

为了让主题探究的效率更高,提供丰富、贴切、方便的教学资源是一种良好的保证。资源包括两大类:教师讲课应用的范例资源、学生制作作品使用的素材资源。资源的质量要高,包括图片、声音的清晰度以及视频等资源的丰富性都要有所保证。

三、贯穿有效的任务

 “任务驱动”教学法作为信息技术课堂最常用的教学模式,符合探究式教学模式,适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。能够很好的提高我们的课堂效率,我认为教师在实施任务驱动时至少应该做到以下几点:

1、精心设计有价值的任务

  在信息技术课的教学中,“任务”直接影响教学效果,因此,“任务”设计、编排非常关键。要根据学生的年龄特点和学校的实际,设计那些具有挑战性的,有价值的任务
2、重新定位教师的角色
  “任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征,因此教师必须进行角色转换。教师要充分地了解学生。在学生学习遇到困难时,教师应该为学生搭起支架;在学生学习不够主动时,给学生提出问题,引导学生去探究;在学生完成基本任务后,调动学生的创作欲望,进一步完善任务创作;在任务完成后及时做好评价工作。
3、充分保障操作的条件
  信息技术课是一门实践性很强的课程。“百看不如一练”,学生亲自上机动手实践远比听老师讲、看老师示范有效得多。通常,教师对知识进行讲解、演示后,关键的一步就是让学生动手实践,让学生在实践中把握真知、掌握方法。

4、合理分配各环节的时间

组织好课堂,让整堂课有序而不死板,学生活泼而不混乱,需要预先设计好教学环节,对引入、讲授、提问、练习、总结、展示、评价等环节的时间、内容都要有准确的安排。无论是讲解还是演示,教师都要与学生互动起来,产生良好的氛围,控制好学生情绪和课堂节奏。

特别是在课堂的引入阶段,要做到简洁有效,时间一般控制在5分钟以内。经验表明,超过5分钟的引入会排挤后面的时间分配,严重影响课堂效率。还要注意的是,《信息技术》是一门实践性最强的学科,指导纲要明确规定有70%的上机时间(也就是要保证30分钟以上的操作时间),不能让过多的教师演示占据宝贵的学生实际操作时间。

五、注重有效的细节:

在小学信息技术课堂教学中,我们面对的是几十个富有想象力的孩子和需要仔细琢磨才可很好掌握的机器,这就需要需要不仅在宏观上要很好地把握课堂的架构和层次,而且要注重细节,因为“细节决定成败”。

1、教师要加强指导。学生操作时教师并不是袖手旁观,至少以下几方面要有所作为:了解学生活动的情况,包括活动中遇到的问题、活动进展、必要指导、交流的前期了解等。

2、交流要提高实效。怎样开展有效的交流研讨?我们经常发现,很多的师生交流,方式过于单一,基本上教师与一位学生“一对一”的对话,没有引导其它同学参与进来,也没有给他们以机会,好象其它同学是旁观者。这样显得汇报交流的效益低下,学生参与的积极性不高。如何发动更多的学生参与有效的交流,需要我们进行探索和实践,当然,前提是一定要从学生的实际出发。

3、语言要精当自然。信息技术教师的语言不要太多,但一定要精当自然。特别是教师的关键性语言一定要在备课时预设,如引导语、过渡语、提问语、小节语等,这样才能使科学课堂显得自然流畅。

4、注重作品评价。及时、恰当的评价是为课堂增色添彩的必不可少一环,评价的反馈更重要,把评价沦为形式对课堂的破坏力极大。在学习中,可以结合提问、指导和交流进行过程评价。过程评价主要侧重在学生的接受程度、反应情况和参与意识等的检测与记录,要针对评价的结果及时调整讲、学、练,让评价得到落实。终结性评价,可以通过作品演示评比、填写互评表、网络实时检测等手段来进行,可以制定相应的评价量规,量化每一项评价指标。

5.重视课外延伸。每节课都可以有课内引向课外探究的环节,时间安排一般在3分钟以内。教师根据现实情况和未来趋势引导学生继续探索,这对一些疑难问题的拓展,也是为可持续教育创造条件。值得思考的是,课外探究活动的有效性,是不是为了应付于课堂的完整性,你是否有反馈和评价制度,来进一步落实课外活动,达到“应用于生活”的目的。

我们只有在平时的教学中多关注学生,多关注生活,从生活中汲取更多的素材,对教材进行再加工,发掘具有挑战性的、有价值的主题,在充分开发学生学习潜能的同时,提高学生的知识水平,培养学生的信息素养,在师生积极地互动交流中,才能实现有效的信息技术课堂教学。

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练丽荷 于 2015-03-16 09:29:08 评论道:
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