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江干行 型江干

发布时间: 2017-04-19 09:45:15   作者:陈通海   发表者: 陈通海     浏览次数:(1002)   评论次数:(0)    

江干行  型江干

(  孔华婷   杭州市长河小学)

人生最大的喜悦,就是遇见彼此同频道的那一盏明灯,你点燃我的激情,我点燃你的梦想;你照亮我的前途,我指引你走过黑暗的旅程。你我,彼此是贵人,相互辅助,成就了对方!甚至成为一生的合作伙伴。鲜花盛开,蝴蝶自来!其实不是有了人脉才能做许多事情,而是做了很多事情才会有人脉!很多人都把顺序弄反了,一直等着贵人来帮自己成就人生。 你要清楚,贵人不会去帮助一个没有梦想的人,一切将从改变自己的思维开始。

在一个多月前,我就从江干领头人莫老师的朋友圈看到了本次活动的预告,心里打定主意,只要学校没有大的事情冲突,我一定奔赴现场学习。因为江干体育,10年结缘后我知道我欣赏我喜欢,也值得我好好去学习去探究。

4月12日,带领随行的几位老师,我们出发了,果然不负众望。教师团队《移动+投掷》单元计划练习方法的展示,6节新老教学骨干的教学展示课,以及省教研员余立峰老师、特级教师骆爱香老师的教学点评,接地气、接人气,有深度、有高度,让人连连点赞“纯干货”、“值得奔波而来”。

有型的体育人:“有为才有位”,正如田径,一秒一厘米都彰显着努力,都彰显着实力,彰显着公平公正。体育人正如同体育,一步一个脚印走教学之路。教研员莫老师就是“型”的样板,虽为教研员,仍驻扎一线进行教学,因为那是了解课程的基石,那是真教研的主阵地,有体验才有探究,莫老师表率在先,继而今天才能大咖集聚,虽是“校长助理、办公室主任、区市教坛新秀”,依然奋斗课堂,展示课堂,这样的榜样示范效应是最具说服力的。

有型的体育课:10年走进江干教研,在磨课中,对于“体质与心理和谐发展、体能与技能和谐提高、目标与过程和谐统一、主导与主体和谐共存”的教学导向有了深刻的体悟,在这之后,江干人不停思索,不停探究,“小场地、高密度、重能力”、“以教材学习为载体,发展学生运动能力”等等区域研究主题落地并实质性地铺开教研,且紧跟省纲的指导思想,协同发展。“不玩虚,实实在在做事。”这是江干体育的发声,果真,时间就是最好的验证方式,江干体育蓬勃发展着,一个个江干样板的体育课堂模式呈现,让人看到了“踏实、抓实、求实”的体育教学风貌,看到了江干体育娃的身体素质和学习素养,看到了娃们汗水与笑声交融的快乐。

“以体能、技能、运用”三维度构建教学单元,落实三个一:“一个单一练习、一个组合练习、一个核心游戏”,让课堂有了清晰的方向,让教师有了明确的目标,这样的课堂绝对是需要花心思花脑力去整合,但也就是在这备课的过程中,教师对教学内容有了全面宏观的认知,对教学节奏有了胸有成竹的调控。什么是好课?平时也能开展的课就是好课。基于什么?我的理解是基于以点带面,全面发展,贴近学生,深化内容。将体能、技能、运用融合在一个单一练习、一个组合练习和一个核心游戏中,本身就是教学逐渐递进的过程,也能不断激发学生的练习兴致,反过来让体能、技能和运用变得可见可评。1个展示6堂体育课给了我们很好的“三个一”教学模式示范,给了我们很好的教学引导,给予了我很多的教学灵感,也让我产生了跃跃欲试的教学冲动。

于评价,很欣赏余老师抛的“砖”:

1、关注课堂中的细节,明确学练的动作要求。

“满弓”,什么是满弓?若只说出了这两个字用于教学引导,远远不够,学生无法建立满弓的动作形象,而当引导学生观察,在观察中引导学生看清手臂直臂,肩关节拉开于脑后,腰部打开成半圆,再借助学生标准姿势笔画出“满弓”,那样学生有观察有思考有聆听有吸收,才能明确要求,才有消化吸收,才有表现动作的可能。再加之多种形式的练习诱导和强化,学生才在实践中才能习得技能。又想到最近在练广播操,有些老师不停强调学生手臂伸直,但什么是直?是否有可参照?“贴紧耳朵,手臂伸直成一条线”“侧平举,双手写‘一’字”“双手贴紧裤缝成‘一’字”,不是空洞的表述,借助参照物形象地表述动作要求,学生一目了然。

2、组合中的体能练习,逻辑关系在哪?为什么放?放的意义是

什么?

这个发问,勾起我们很多的思考,教学是门科学的艺术,科学在哪?组合练习的精巧设计、教学内容的精心安排,都将是逻辑关系的梳理和展现,同时正是这样的思考,才体现了课的深度和高度,才体现教学的价值。围绕教学内容,如何设置热身,如何展开教学,如何结合“三个一”,如何衔接,如何渗透体育学科的核心素养……考虑得越细致,课堂越有嚼劲、带给学生的滋养更多,课堂也才越发精彩。教学中的我们,要勤于自我发问,敢于实践求证。有思想的课堂就是在教学关系、教学意义的把持中形成,并成为自己的教学特色。

课堂中,非常喜欢方文广老师的设计,单个练习“大狗熊攀爬楼梯”“大狗熊爬高楼梯”“大狗熊骑木马”,组合游戏“大狗熊过障碍”,游戏比赛“大狗熊越野赛”,逐步在递进,且递进的过程中始终与直臂支撑的主内容相挂钩,同时精妙在“楼梯”上做文章,通过楼梯高度的调整,增加了练习的难度和挑战性,同时撤下的台阶又辅助到下面的练习中作安全的保护,且所有的过程都秉承“师清楚讲”“生专心听”“生动手练”的过程,孩子的常规培养非常到位,且发展了孩子的动手能力自主能力,且上出了低段课堂的趣味和精彩,孩子们习得了技能、习得了体能、习得了合作、习得了快乐。

喜欢张云云老师的课,关注孩子的思维,抛出思考点,让学生在实践中探究,最后一起商讨定方法,老师一定是孩子学习路上的助推人,而不是课堂的主演人,按部就班,我说什么你做什么,这是我们该理性对待的教学问题。“体育课也要动脑筋,让思维参与。”“学习要知其然也知其所以然”,这也是我一直欣赏和坚持的教学思想。我们的体育课要让孩子有技能体能的增量,更要有思维和情感的增量。

3、安全,始终不变的关注点。

一切以生为本,一切以安全为前提。作为室外以身体练习为主要方式的体育课,安全更是刻不容缓的关注点。安全的落实基点在哪?教学场地的安全性,教学设计的安全性,教学氛围的安全性。

课前布置场地要考虑到安全性,教学设计中要考虑安全性,可能发生的危险要有思考要有预案去避免,同时教学氛围的营造,同伴间友好的学习氛围,这些点都将是安全的有力保障。“注意安全”四个字要温馨提醒,但更需有细节的保障和细心的关注。

    教学是门艺术,教学是项事业,在江干我学习到体育精神下的“他是抓实”“敢作敢创”“有为有位”,感恩遇见,感恩指引!

                           

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