您当前的位置:首页 » 成果展示 » 案例计划

“菜单式”准备活动形式在小学体育课堂中的实践

发布时间: 2012-12-26 08:22:33   作者:何通   发表者: 何通     浏览次数:(1026)   评论次数:(9)    
摘要: 本文在分析现阶段常规体育课堂准备活动内容和形式不足的基础上,进行了常规体育课“菜单式”准备活动形式...

 

 “菜单式”准备活动形式在小学体育课堂中的实践
        上虞市沥海镇小   312366
 
摘要:本文在分析现阶段常规体育课堂准备活动内容和形式不足的基础上,进行了常规体育课“菜单式”准备活动形式的研究后,提出实施“菜单式”准备活动形式的主要方法和途径,从而推进体育教学有效性的研究。
关键词:菜单式   活动形式    课堂    实践
体育课的准备活动是体育课不可缺少的一个部分。适宜而充分的准备活动,对主要内容的学习,可起到事半功倍的效果。体育课的准备活动,有助于在较短的时间内,集中学生的注意力,调动他们的学习积极性,使学生有效地掌握运动技术和技能,提高基本素质,促进身体的全面发展,预防运动伤害事故的发生,同时也能作为挖掘学生想象力和创造力的一种手段。但是根据调查,一些优质课、展示课的准备活动形式多样、学习参与积极性较高,准备活动的实效性明显。反观我们的常规体育课的准备活动还存在于老一套的慢跑、队列队行或原地徒手操等单一,公式化的形式,致使学生对体育课感到枯燥无味,厌学,严重影响了教学效果。因此,小学常规体育课准备活动形式和内容的改进势在必行。本文在分析现阶段常规体育课堂准备活动内容和形式不足的基础上,进行了常规体育课“菜单式”准备活动形式的研究后,提出实施“菜单式”准备活动形式的主要方法和途径,从而推进体育教学有效性的研究。本文所指的“菜单式”准备活动形式主要是指教师根据学生的实际编制了让学生喜欢而又容易操作的准备活动菜单,并结合菜单内容进行体育课准备活动内容选择的一种形式。
1.现阶段常规体育课准备活动内容和形式存在几点不足
1.1对准备活动的认识不足。有的教师存在轻视或盲目地压缩其练习时间;有的学生好奇心强,只重视基本部分学习,对准备活动,懒懒散散,动作不到位,甚至只把它作为一种形式。
1.2许多体育课的准备活动的形式单一,以慢跑、准备操、队列为主,学生学习的兴趣不浓,甚至很多时候,没有准备活动直接进行主教材的学习,存在着一定的安全隐患。
1.3许多教师对准备活动的内容和形式研究不够,没有合理、科学准备活动形式可以借鉴。
1.4极大多数学校体育教师工作量较大,每节课的准备活动设计都要同优质课、展示课一样,不现实。
对于以上问题,笔者对原因进行分析的基础上,在常规课中进行了形式改进的研究后,认为采用菜单式的组织形式可以改变单一、公式化的准备活动,可以提高准备活动有效性。
2.编制“菜单式”准备活动内容的原则
为达到准备活动的有效性,在编制准备活动内容时,必须以新课程的理念为指导,以增强课堂气氛浓厚的先决条件为前提,充分发挥教师的主导作用,激发和调动学生的学习兴趣和积极性,培养他们自我锻炼的意识,具体体现五个原则。
2.1准备性原则。准备活动要与基本部分内容融为一体,为主教材服务,不断增强身体素质,提高基本的运动技术和技能。
2.2启发性原则。是指学生在做准备活动时得到启发,从中获得学习的最有效方法。体育课的准备活动,一般都是教师带,学生跟着做,很少考虑培养学生这方面的能力。其实,学生参加各项体育运动,以及将来从事身体锻炼,都要做准备活动。所以启发学生自己学做准备活动,是很有意义的,是我们体育教学的一项任务。
2.3教育性原则。是指通过做准备活动,让学生从中得到思想陶冶、情感熏陶和渗透,以达到对学生进行思想品德教育的目的。
2.4评价激励原则。是对学生的学习的态度、方法和成果多肯定、多表扬、多鼓励,帮助学生实现成功,体验成功,主动地不断地争取新的成功。
2.5兴趣性原则。是根据课的内容激发学生兴趣,调动学生学习积极性。选择准备活动内容以游戏和各种健身操或韵律操为主,使学生尽快从惰性当中走出来,这样,不但达到热身目的,而且激发学生的学习兴趣和活动热情。
3.编制“菜单式”准备活动内容的主要途径
编制好内容是实施“菜单式”准备活动形式的关键,在编制过程中,要结合编制准备活动内容的五个原则,可以从三个方面进行资料的积累。
3.1征集游戏。通过向全校师生征集体育类小游戏,挖掘身边的小游戏、向书籍、网络查阅喜闻乐见的小游戏,并根据各个游戏的特点结合体育教学的需要,选择部分游戏作为准备活动自选游戏。同时按游戏的活动性质分好类别,如跑类、跳类、灵敏类、球类等,便于学生根据主教材的内容有机的选择,达到准备活动的辅助性。
3.2发挥教研组团队的力量,创编学生喜欢的徒手加音乐的韵律操,用于准备活动的内容的选择,可以编制球操、搏击操、兔子舞、韵律操等不同形式的舞操,激发学生练习的积极性,从而达到准备活动的针对性。
3.3结合体育教材内容,选择一些常见的准备内容和辅助动作,方便教师和学生的选择。如抱膝跳、原地快速蹬地跑、原地摆臂、单跳双落、立定跳远等素质练习和辅助练习,达到准备活动的铺垫性。
资料积累后,根据内容进行分类和实施,并在实施过程中逐渐加以完善,最终形成准备活动菜单。
4.实施 “菜单式”准备活动形式的主要方法
完成准备活动菜单后,教师需要指导学生如何利用菜单进行准备活动的选择。
4.1加强体育课堂的常规教育。建立和健全课堂常规,对维持正常的教学秩序,严密课的组织起着十分重要的作用。因此,在课的常规教育中,通过各种实例让学生认识到准备活动的必要性,懂得如准备活动不充分容易发生意外伤害事故,要做到反复讲,经常讲,让学生知其所以然,从心理和生理两个方面明确准备活动在体育教学中所起的重要作用。
4.2加强对准备活动形式的教育。通过室内理论课、室外实践课、个别指导、小组指导等形式,对准备活动的形式、如何做好准备活动、怎样安排准备活动等知识进行面授,让极大多数的学生了解准备活动组织的方法及要点。
4.3重视对准备活动菜单选择的指导。在主教材的设计、编排准备活动内容和形式时,应充考虑天气情况,课的任务、内容以及基本教材的难宜程度等,应避免准备活动内容、形式的单调化、一般化和公式化,应多采用一些新异内容。如安排与课本有关的且对基本部分的教材有引导作用,有助于完成教学任务的简短而有趣的游戏。在选择和安排游戏时应注意游戏比赛要适宜,学生分组力量搭配要均匀,做到公平竞争,奖罚分明,方可达到活跃气氛、发展思维、激发兴趣、提高教学质量的目的,同时运动负荷要适量,这样既可以防止受伤,又避免运动量过大而影响基本部分内容的教学。要让准备活动在高潮中结束,从而使学生对下次准备活动保持极高的兴趣。
4.4加强小组合作的指导。很多准备活动的形式都采用小组合作式,所以教师引导小组成员为同一目标,在组长的带领下相互学习,相互帮助,共同完成学习内容,同时教师应及时进行评价,也可以设立一定的激励机制,促进小组自觉、认真完成准备活动。
5“菜单式”准备活动组织的主要形式
教师可以根据主教材的内容及场地器材情况,大致可以分四种组织形式。
5.1集体组织类。以集体活动为主,主要用于新授教学内容,内容的选择可以是各类形式多样的慢跑、徒手韵律操、组织集体游戏和一些针对性的素质练习和辅助练习。如学习篮球行进间运球,准备活动可以如下安排:慢跑中取球——模仿球操——各种方式的原地运球等。
5.2小组组织类。主要是小组成员根据本课的学习内容,自主选择准备活动的形式和内容,大部分的教学任务都可以采用小组组织形式。如学习各种姿势的快速起跑,准备活动可以如下安排:分小组跑成各种图形——小组韵律操——自选跟跑有关的小游戏等。
5.3个人活动类。以个人活动为主,于小组组织、集体组织相结合,主要用于激发学生练习的兴趣和创造力,多用于各类玩球等。如学习原地投掷轻物,准备活动可以如下安排:集体慢跑中取球——小组辅助练习——个人玩球等。
5.4 综合组织类。可以是集体组织、学生小组组织和个人活动三方面的有机结合。如学习跑几步跳过横绳,准备活动可以如下安排:集体练习韵律操——小组自选跳跃类小游戏——个人练习单双脚跳等。
6.实践收获
   6.1激发了学生对体育的兴趣,提高了对准备活动的认识。原来的准备活动形式单一、枯燥,学生练习的积极性不高,采用菜单式的活动形式再加上很多来自学生喜欢的内容,满足了好奇心和好胜心,自然对准备活动兴趣大增,其次加强准备活动知识方面的教育,学生对为什么要做准备活动、如何安排准备活动的内容有了明显的了解,学生间的合作意识和合作能力有了明显的提高。     
    6.2准备活动内容更具针对性,学生的基本技能得到提高。通过形式的改进,学生练习的积极性提高,再加上很多的游戏、辅助练习针对性较强,久而久之学生技术的掌握和能力得到提升,同时也能享受到完成体育动作后的成功感。
   6.3编制了一套较合理的准备活动形式和内容的菜单。通过征集小游戏、编排准备操及挖掘教材中的准备活动形式,并通过调查、研讨、实施、修改、完善等手段,基本形式了一套学生喜欢、教师比较容易掌握的准备活动的形式和内容,便于教师的操作和推广。
6.4丰富了准备活动的形式。为解决主要内容的学习,保证完成每堂课的教学任务,菜单课堂提供以不同课型为代表的多套小型、简便、易于操作的准备活动内容,学生选择的面大大的增加,形成了针对各种课例和各类场地的准备活动形式。
6.5融合同学、师生之间的情感,培养合作精神。小组轮值,不仅仅是小组长一个人的任务,需要小组成员及全体同学的积极配合,才能使这10分钟紧凑、吸引人,真正达到了 “热身、热心”的目的。
总之,准备活动形式的改革,有利于培养学生对体育课堂的兴趣和爱好,切实改变了学生喜欢体育活动不喜欢体育课的现象,为主内容的教学提供了保障,同时,也促进了教师认真备课,刻苦钻研教材,精心编排教法,提高了教师业务水平和业务能力,有利于全面推行提高教学质量和教学的有效性。事实上通过准备活动形式的改进,有利于教学实效性研究的深入,在体育课堂中长期坚持运用会收到意想不到的教学效果。
 
主要参考文献:
[1]. 李浏. 体育(与健康)课程标准(实验稿)解读. 湖北教育出版社. 2002.5
[2].时玉英.体育课准备活动的原理与方法.人民体育出版社. 2003.3
[3].楼伟俊.体育教学实用游戏.少年儿童出版社. 2008.12
Tags: 本文暂无Tags!
您尚未登录,请登录后发布评论! 【马上登录

评论列表

王姜挺 于 2017-11-27 12:43:12 评论道:
 不错
潘莉 于 2017-06-20 16:25:16 评论道:
丁丹英 于 2017-05-04 19:03:42 评论道:

值得借鉴

费荣江 于 2015-05-21 11:45:46 评论道:

学习受教了!

张雷杰 于 2014-10-28 09:58:40 评论道:
王志强 于 2013-12-24 13:14:00 评论道:有些做法值得借鉴,但缺少更精炼的归纳,如果再配以自己的教学实例或详细的实践做法会更佳,前面的准备活动不足观点还比支撑材料字数多。
郭凤强 于 2014-03-28 11:40:41 评论道:

学习中

华汪 于 2014-03-19 20:56:25 评论道:
王志强 于 2013-12-24 13:14:00 评论道:
有些做法值得借鉴,但缺少更精炼的归纳,如果再配以自己的教学实例或详细的实践做法会更佳,前面的准备活动不足观点还比支撑材料字数多。
练春梅 于 2013-05-13 17:37:38 评论道:
可以尝试一下
共9条记录 1/1页  首页 上一页 下一页 尾页  第
 

| 帮助中心 |返回旧版

技术支持:浙江省教育技术中心、北京国之源软件技术有限公司 
©2015 yun.zjer.cn All rights reserved    浙ICP备05000083号