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对水平一到水平三“障碍跑”教学衔接的思考

发布时间: 2013-04-24 09:09:28   作者:王兴发   发表者: 王兴发     浏览次数:(1400)   评论次数:(82)    

 

对水平一到水平三“障碍跑”教学衔接的思考
-----以浙教版体育(与健康)必学内容教师用书为例
王兴发   ( 宁波万里国际学校 315040)
障碍跑:是在跑道上设置一些障碍,让跑的人利用合理的技术动作顺利通过的一个项目。而学校体育中的障碍跑不同于奥运会上的障碍跑,障碍物可以由呼啦圈、小垫子、饮料瓶、体操凳等我们日常生活中经常接触到的一些物体组成,正是这些小物件的加入让这个项目深受广大师生欢迎。
现已浙教版体育(与健康)必学内容教师用书为例,对水平一至水平三的障碍跑进行梳理分析,使其衔接更有利于学生的发展。
一、浙教版体育(与健康)必学内容教师用书中对障碍跑教学安排
表一:浙教版体育(与健康)必学内容教师用书中对障碍跑教学安排:

水平
内容名称
障碍过程或顺序变化
主要技术
教学目标
红绿灯
红绿灯顺序根据情况而定,比较随意
快起快停
培养快速反应能力,养成遵守规则的习惯和意识。
通过火力网
障碍物多为较轻、柔软的轻物
快速躲闪
培养快速躲闪能力,和快速跑能力。
障碍接力跑
教材没有指定障碍物
过障碍、接力的技术
培养用不同方法快速通过障碍物的能力。
红黄旗
同红绿灯
快起快停
培养快速反应能力,养成遵守规则的习惯和意识。
障碍接力跑
规定列举了小垫子、竹竿、长凳等顺序可以随意变化
跨、跳、跑、接力技术
培养跨、跳、跑的能力。学会接力技术。
绕、跨低障碍跑3课时
障碍物不明确可以根据情况自行选用
绕、跨
学会绕跨技术并能快速通过障碍物。
障碍接力跑
障碍物不明确可以根据情况自行选用
根据设置的障碍物定技术和接力技术
发展身体灵敏、协调能力,提高通过障碍物的能力和技术。
障碍跑
障碍物不明确可以根据情况自行选用
根据设置的障碍物定技术
发展身体灵敏、协调能力,提高通过障碍物的能力和技术。

二、对上表的统计分析
浙教版必学内容教师用书水平一到水平三中障碍跑教学主要发展学生的快速反应能力。而教材没有明确指出每一个水平阶段所要设置的障碍物的具体名称、摆放顺序和障碍物的大小高低,这就给教师选用此类教材留下了较大的拓展空间。但同时也给一些新教师的教学带来一定的难度,给学校购置教学器材(所参考的器材种类和数量)带来了一定的困难,容易造成一些老师在教学障碍跑时根据学校现有的体育器材进行设置障碍物。笔者在日常教学和公开课中发现一般设置的障碍物多为呼啦圈、体操凳、跨栏架、小垫子、不同高度的标志物等。而这些看似很有道理的设置,其中一些障碍物的安排是否会影响到学生的练习呢?如利用呼啦圈发展学生套圈能力、投掷能力;类似独木桥的体操凳等,由于长度有限,一些学生在凳上跑一步就结束了,很难培养快速运动中的平衡能力;跨栏架的钻、跨,带有一定的危险性和安全隐患。而小垫子的跨越,比较适合小学生,可以横放、竖放、立起等;不同高度的标志物要根据自己的教学目标进行调节选用适合的高度绕过或绕回。
水平一到三主要是发展学生的反应能力及快速的跑、跳、跨、绕等技术和能力,该教材中针对各个水平之间的有效衔接并没有很好体现,如:水平一主要发展学生的钻、爬、滚动、绕、套的能力;水平二主要发展学生跳、绕、跨、攀登能力;水平三发展学生过障碍的综合能力。笔者经过课堂实践和研究,把各个水平要摆设的障碍物进行明确了规定,同时也给教师和学生了拓展空间。具体安排如:
三、统计分析后的修改与衔接安排
表二:有效衔接后的障碍跑教学安排

水平
内容名称
障碍过程或顺序变化
主要技术
教学目标
爬、钻过固定的障碍物
钻过距地面30厘米的高度的障碍、爬过两米长的小垫子并绕过标志物返回
爬的技术、钻的技术、绕的技术
学会简单的爬、钻绕过障碍物的技术,并能说出自己的感受。
钻、滚、绕过固定的障碍物
钻过距离地面35厘米的障碍物、连续滚过两个小垫子、绕过连续的三个标志物(标志杆、标志桶、站立的同学等)
巩固钻的技术,学习滚动、绕的技术动作方法
巩固钻的技术动作,学习滚动技术和绕障碍物的方法,并说出动作名称。如:绕过、滚动、钻过等。
钻、爬、滚动、绕组合接力跑
钻过35距离地面厘米的高度、爬过2米的小垫子、绕过连续3个标志物,并原路返回接力。
巩固提高利用学过的钻、爬、滚动、绕技术,顺序可以适当调换和改变。
巩固提高钻、爬、滚动、绕技术,并能自己安排障碍物的通过顺序。
跳过、跨过、绕过障碍物
连续跳过3个35厘米高的橡皮筋,跨过3个1米长的小垫子绕过标志物返回。顺序可以根据情况进行调整与改变。
跳的技术、跨的技术和巩固绕的技术。
学习简单的连续跳和连续跨的技术动作,并能说出自己跳、跨后的感受。
 
跳过、攀爬过、套过固定的障碍物
连续跳过3相距1米远的40厘米高度的橡皮筋,攀爬过高跳箱或高山羊,套过呼啦圈或橡皮圈(个数可以自选)。顺序可以调换和改变。
巩固跳的技术,学会攀爬技术和套的技术。
巩固跳的技术,学习简单的攀爬技术和套过身体的技术方法,能说出攀爬高物体的感受。
 
跳、跨、攀爬、套、绕组合接力跑
连续跳过4个相距1米远的40厘米高度的橡皮筋,攀爬过高跳箱或高山羊,套过呼啦圈或橡皮圈(个数可以自选)、连续绕过3个及以上标志物返回。各个障碍物的顺序可以适当调换。
巩固提高连续跳、连续绕、套、攀爬的能力
巩固提高连续跳、连续绕、套、攀爬的能力,并能和同伴一起设计障碍物的出现顺序,并能根据练习情况进行调整与变化。
障碍接力跑组合动作
连续跳过3个相距一米远的40厘米、45厘米、50厘米高度的障碍物;钻过2个相距3米远的50厘米高度的橡皮筋,套过呼啦圈绕过标志物直线跑回接力。
提高连续跳、钻、套、绕能力(教师可以根据学生情况选用障碍物。)
提高连续通过不同障碍物的能力,巩固提高学过的过障碍物的方法和技巧,能根据障碍物安排通过的顺序,并能创新玩法。
 
绕、钻、跨、跳障碍接力跑考核
连续跳过3个相距一米远的40厘米、45厘米、50厘米高度的障碍物;钻过2个相距3米远的50厘米高度的橡皮筋,套过呼啦圈绕过标志物直线跑回接力。
检测学过的几种技术动作
对学生绕、钻、跨、跳等技术动作的连续运用进行检测,并根据检测情况统计选择接下来的教学内容和课次。

四、对修改调整衔接后的统计分析
以上两个表格对比不难发现,从教学内容的名称、设置障碍物的名称顺序、主要技术动作、教学目标都有较大的差异。具体差异如下分析:
1、内容的表述:
表一就是浙教版必学内容一书中对教学内容的表述不是很具体,障碍跑的三课时在内容的表述上都是障碍跑,而表二的表述就很具体详尽,让老师们一看就能很清晰的知道本节课所需要教会学生什么技术动作,便于制定教学目标和选用适当的教学方法和手段。
2、标志物的具体规定:
表一对障碍物的具体高、低、大小形状等没有明确规定,这样就会造成不同条件的学校老师选用的障碍物标准不同,学生得到练习的程度不同,而表二中规定的障碍物的形状、大小、高低是适合所用学生的,老师可以根据学生的学习情况进行提高障碍物的要求,保证所有学生都能达到完成的标准,便于普遍发展和使用。
3、主要技术的衔接:
表一中对各个技术的衔接没有进行系统的规定,这就势必会给一些老师带来一定的盲目性和随意性,有什么障碍物就用什么障碍物,导致几年下来都是同一个类型的障碍在跑来跑去。而表二把各个教学内容所需要的障碍物形状、大小、高低、距离进行简单的规定后让所有学生都能在有限的时间和障碍物下得到最大化的锻炼与发展,也给评价检测带来一定的便捷性和可操作性。
4、教学目标的明确:
有了教学内容的准确定位、技术动作的逻辑安排后我们在制定教学目标时就有据可依,让教学目标落到实处;与新课程要求目标统领内容也不相矛盾,在制定好教学目标后根据教学目标进行优选择的使用、变化教学内容和教学内容中所需要的障碍物也是有很大帮助的。
总之,表一的内容三个水平间的衔接不够紧密和有序,教师的选用障碍物的种类也没有明确的表述,障碍物的高度和障碍物间的距离也不明显,而表二中的内容安排具有一定的衔接和连贯性,当学生按照这个安排全部上完就能很好的掌握生活中比较常见的一些障碍物的最基本的过法,为今后的生活带来一些必要的帮助。也为上课教师的教学设计和组织教学带来很多的帮助和参考。

已发表在学体杂志

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评论列表

钱悦月 于 2017-05-08 08:41:48 评论道:
受教l
费荣江 于 2015-05-21 11:45:02 评论道:

学习受教了!

冯敏雅 于 2014-11-05 14:17:58 评论道:
学习了
王丽美 于 2014-10-22 08:15:57 评论道:
高峰 于 2014-04-22 12:04:01 评论道:
值得学习
郁圣娟 于 2014-04-01 09:17:35 评论道:

值得学习

郭凤强 于 2014-03-28 11:44:48 评论道:
学习中
吴慧红 于 2014-03-26 13:05:21 评论道:
孙益志 于 2014-02-27 14:24:41 评论道:

学到了。赞一个

苗明中 于 2013-12-31 15:20:28 评论道:
学习!
王志强 于 2013-12-31 12:43:45 评论道:
专题分析比较透彻,同样可以选择一些有趣的练习内容运用到水平四的类似教学中。
康建华 于 2013-12-31 08:55:17 评论道:

看了就有进步,可以知道自己需要改进的地方。指导自己

苗明中 于 2013-12-19 10:18:24 评论道:
学习了!
程霞 于 2013-12-18 09:45:58 评论道:
很好 不错自己也能这样就好了
朱明强 于 2013-09-26 14:29:01 评论道:
好!顶起
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