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如何评价一堂综合实践活动指导课是好课[原创]

发布时间: 2011-05-26 11:25:21   作者:朱小平   发表者: 朱小平     浏览次数:(1388)   评论次数:(4)    

问题的提出:综合实践活动课程有别于学科课程,一堂好课首先是一个具有因果关系中的系列活动之一,是学生在解决问题过程中的一个必要环节!有时候一堂课是这个逻辑链中一次解决一个小问题的一次集体行动。目前,许多优质课评比活动纯粹评教学艺术,执教老师上完了这堂课,却不知道下一堂课上什么,岂不荒唐?也许这堂课的许多环节在真实的情景中是多余的,或者违反教学规律的!然后是教学策略的运用问题,综合实践活动课程要培养学生的创造力、实践力和社会责任感,有其固有的教学策略!

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评论列表

林良喜 于 2015-01-04 14:48:39 评论道:
综合实践课,就是上好常态课真是不容易,那怕组织好一堂课,都难
朱金仁 于 2014-01-03 23:40:24 评论道:

启发学生努力去探究

面对现实永无止境

叶旭琴 于 2013-11-29 10:31:49 评论道:

学习

陈伟进 于 2013-11-26 15:16:41 评论道:
学习
施永忠 于 2011-11-27 11:06:22 评论道:
大家可以与昨天我发的“小学综合实践活动指导课评析”进行比较阅读
施永忠 于 2011-10-29 15:37:01 评论道:
指导性体现在哪里,还是需要继续探索
朱小平 于 2011-05-26 20:50:18 评论道:
我也在考虑不同课型的问题。这里提出的是一些普遍性的标准,不同的课型是否只要其中的几条就可以?请大家逐一分析。
申屠待旦 于 2011-05-26 17:21:41 评论道:
研究性学习课堂是丰富多彩的,有的是测重于理论知识,有的是方法指导,有的是案例分析,有的学生成果展示。……因此,不同的课型,评价其好坏的标准应该有所区别。如介绍理论知识时,知识目标是重点,方法指导与案例分析时,能力培养目标是重点,而成果展示课,当然是学生的情感目标是最重要。如果一堂课平均力量追求三维目标,如果一堂课没有结合教学内容,盲目拨高情感目标。都不会取得理想的结果。 从活动主体看,我们评课,当然要看重教师表现出来的亮点,教师的理念、教学设计、语言表达,等等。如果教师理念先进、能力突出,语言优美,启发给力,学生的收获自然就大。 但就从一堂课的好坏来说,并不能把教师的水平全部显示出来,因此,我们往往又要从学生的课堂表现来推断课的优劣。学生在课堂中,能积极地思考、讨论,课堂气氛浓厚。虽然,教师的教学能力不是最好,但,这堂课中教师发挥得很好,因此,学生也表现得很好,这样的课自然也是好课。 如果拿出几条可操作性的评价标准,我会看重这几条: 1.课堂中,教师是否启发学生努力去探究。(核心标准) 2.教师的讲解有新意,学生听课有兴趣 3.教师提问有层次,课堂活动有内涵 4.教师的教学语言有启发性、创造性、艺术性 5.学生的活动有趣味性、生活性、探究性。 如果找一找评课的误区,主要有几下几条: 1. 教师讲得越深越好(学生接受不了还是没有用) 2. 课堂活动越多越好(活动没有内涵,高中生在做小学生的游戏同样没效果) 3.内容学生喜欢的就是好课(学生很喜欢看漫漫视频、听流行音乐) 4. 讲解课一定就不是好课(有的内容就是适合讲解,只有讲解中有探究同样是好课)
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