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以开放的胸怀和开放的审美视野来欣赏各种绘画语言

发布时间: 2014-05-04 16:35:12   作者:yxj   发表者: 余晓军     浏览次数:(197)   评论次数:(0)    

    现代绘画表现形式丰富多彩,表现风格个性独具。但是我们大多数人对毕加索等现代绘画缺乏欣赏能力,甚至难以接受现代绘画富有个性、生动多彩、打破常规的造型和用色。他们的视觉审美能力和审美情趣还停留在像不像的水平上,停留在1 7世纪文艺复兴时代的写实阶段,不具有欣赏多种表现方式的开放胸怀。这种固守单一绘画风格的欣赏视野势必造成他们进一步欣赏别的风格的包容度,对多种绘画风格的排斥必然造成审美的狭隘。所以我们要不断扩大自己的欣赏视野。学会从平凡的世界发现丰富的美,学会从不同绘画风格中领悟美。美的东西是隐藏的.是要靠我们心灵去沟通才会体悟。美相对于不会欣赏她的人是一种天书,我们可以说不懂得欣赏美的人为美盲。一幅书法作品,对于欣赏他的人来说.其中的每一根线条都会让他感动,对于不懂得欣赏的人来说就是一张废纸。画家会对画面上的一个墨点激动不已,会对画中的小小笔触兴奋不已。这是一般的人所不能体验的。凡·高对绘画的执著源于他热哀于用他那独爱的神经质的笔触去表现事物,表现事物燃烧般的生动感。但是一个不懂欣赏的人对此笔触却无动于衷。所以我们不要轻易拒绝我们习惯认为不美的东西,我们更多的需要去感受和领悟,需要学会用开放的胸怀和开放的审美视野来能动地随机地吸收各种绘画语言。
    因为我们大多数人没有经过现代美术的熏陶,缺少这种对多种美术表现形式的包容心胸,这是造成我们的家长不能理解老师的教学方法和孩子们的作品的根本原因。更有甚者,我们的广大教师没有经过现代美术的熏陶.教师审美能力的狭隘严重地阻碍了儿童画教育的发展。但是我们的孩子在造型和色彩表现上天生具有现代大师的风范,天生具有表现的个性。正是这对矛盾造成我们的教师和家长像不能理解大师的作品一样,不能理解孩子们的作品。这样狭隘的审美视野怎么能指导好孩子的儿童画创作7所以我们的教师和家长应该及时地补上现代美术这一课,才能适应现代美术教育。
    大师的表现语言许多都来自我们的孩子,也就是说,我们的孩子中有许多富有童真童趣的表现就是大师的老师,是大师的范本。而这些可爱的天性,正在遭受着被我们不懂得欣赏现代美术的教育者的一次次摧残。本来天真烂漫的造型,我们的教师硬要帮助他纠正.把原本扭扭曲曲的富有变化的线条改造成圆滑匠气的线条;把原本充满变异、富有个性的稚拙的造型改造成了只能呆板反映现实的几何造型。长期的卡通样的绘画形式的熏陶.把我们孩子的审美能力低俗化.使他们都变得只会刻意去追求用那种光滑的线条来表现事物,只学会一种色彩的语言。所有的绘画作品都变成一种风格.使绘画变成工匠的手艺,丧失了孩子原本的表现线条和色彩的语言。
    为什么孩子所具有的能力我们成人都丧失了呢7这里面有一个复杂的心理发展过程。许多绘画心理研究者都得出一个结论,我们的绘画能力的生长发展经历了这样一个过程:抽象的图式——具象写实的追求——抽象概括的过程。第一个过程是自然过渡,第二个过程要在后天训练认识感悟的基础上才能形成。如果我们能在孩子的幼年期主动让学生接受现代美术自由表现的思想,他们的欣赏和表现水平是不是就会有一个质的变化?这个没有谁能验证,我们正尝试着这样的实验。我们的大多数人都因为在幼年时代缺少现代美术的熏陶,所以欣赏水平就一直停滞不前,我们可以在生活中找到许多现象来佐证:如果我们小时候没有光感和色彩的训练,再要求成人去表现,成人也会表现出像儿童一样的图式。也就是说随着年龄的增长,如果没有通过绘画训练,他对绘画语言的认知和表现能力仍然停留在孩童时代。没有现代美术的刺激.他们对现代美术的审美能力就不会提高,不会形成相应的审美情趣。但幼年时期所具有的绘画童真会随着岁月不自觉地抹去。我们要在幼儿期渗透现代美术教育思想,等他心智成熟,就变得难以接受与之心理相悖的现代美术。所以我们要让孩子在最纯真的年代里、最能接受多种思想和最能领会多种审美情趣的年龄阶段接受现代美术精神.打破他们所有的审美定势,还给孩子自由表现自我的开放心胸。我想这也是儿童画教育的一个价值体现。
    那么怎样去解放孩子的审美视野呢7我们可以采取欣赏与再创作的方法。尽可能地给学生呈现现代美术大师的作品,让他们感受领悟其中的美。一次又一次地打破学生绘画表现的习惯定势,使他们感受到现代美术的开放性和不断地自我扬弃的开创性。讲画家的故事,以一个画家的画为一个系列来探索绘画语言。每一次欣赏与解读大师的作品就是对学生原有绘画思维定势的解放。在多次的思想颠覆中,学生深刻地理解了现代美术精神,才会自觉地把这些精神渗透到自己的绘画创作中。用大师的多样的绘画表现语言必然会激发孩子表现的欲望和表现的兴趣.必然会引发学生童趣的共振。孩子往往在“这样的画我也会画”的惊叹中燃烧起创作表现的欲望,把儿童表现的天性充分激发起来了。而我们现实绘画课堂中由于所要描绘的内容缺乏童趣,或者表现的方式缺乏童趣,学生就会画得很无趣,表现出无心参与绘画的感觉。在长期的没有点燃表现欲望的假绘画过程中,孩子的绘画天性就会被逐渐磨灭。
    二、培养孩子兼容并包掌握多种绘画语言的能力,并形成一个开放的具有独特个性

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