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《花篮》说课稿[原创]

发布时间: 2011-08-04 09:29:15   作者:董萍   发表者: 董萍     浏览次数:(2052)   评论次数:(0)    

《花  篮》

浙江省湖州市爱山小学教育集团    

一、教材分析:

(一)对教材的理解

《花篮》是浙江省义务教育劳动与技术教育教材(实验本)四年级下册第12课的内容,这是一节手工制作课。安排在本册手工制作教材《小镜框》、《小风车》之后的立体手工造型课。教材以纸工花篮为内容载体,符合“学生的学习活动作为教材呈现和组织的线索,并注意活动过程与学生知识学习的统一;注重学习与生活的联系;注重知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观的统一。”的教材编写要求。花篮造型多姿多彩,花朵色彩缤纷,深受孩子们喜爱,教材呈现的纸工花篮仅用一张厚纸、几张彩纸,几折几刀就可以快速制成,图文并茂、清晰而简洁地向学生展示了花篮的制作步骤与材料,为学生自学探究提供了依据。通过本课教学让学生充分参与,动手操作,并对操作程序作巧妙而明确的安排,掌握折、画、剪、折、巧装饰的操作步骤与要领。本课绩效将为今后学习立体手工造型和熟练掌握折剪技巧打下良好的基础。下一课的《双鹤壁挂》就是本课技能技巧的延伸。

(二)教学目标及重难点的确立

   本着小学劳技教育的课程理念,依据教材的特点以及学生的年龄特征,本课的教学目标及重难点,我是这样确立

1、知识与技能:了解花篮的造型特点与用途,通过合作探究学习制作纸工花篮,发展学生的创造性思维,提高学生的动手能力。

2、过程与方法:用一张厚纸、彩纸等材料,按步骤完成花篮的制作任务,掌握折、画、剪、粘的纸工技法,并对花篮进行装饰。初步掌握手工课操作技能学习与评价交流。

3、态度情感价值观:在学习花篮的制作过程中让学生发现、欣赏、感受、创造美,体验用双手创造美好的生活的成功喜悦。

(三)教学重点、难点

根据学生实际与教材的特点,我制定本课的教学重点、难点分别是:

1、重点:花篮的折与剪,完成花篮的制作,并设计制作花草予以美化装点;

2、难点:花篮剪制;

二、学情分析

四年级的学生通过学习,已初步掌握手工制作课折剪的技能,通过以往的制作与评价活动,了解简易手工的一般过程,掌握相应的制作方法。设计和制作简单的立体手工造型,更能调动学生学习的积极性,体验动手操作与创造的愉悦。

三、教材处理与教学策略

(一)发挥教材的指导作用

借助教材,发挥学生主体作用,教师善于引导学生通过认真阅读“百宝箱”、“金点子” 、“巧手站”、“聪明泉”等代表操作步骤与提示,开展形成基本技能的合作探究学习。

(二)课时安排与教学准备

根据教材特点与学生实际,本课安排一课时完成。

本课教学要作好以下准备:1、学生制作工具和材料:四人小组8开制作花篮卡纸一张(也可以用差不多大小、厚实些的的旧挂历纸代替),16开旧挂历纸或广告纸每人一张, 46张正方形手工彩纸、剪刀、胶水、花草制作的自备材料。2、教学准备:课件、数码相机、范作若干,制作材料,收拾与整理的常规工具箱。

(三)教学创意

重视教学过程的层次性,探索以“合作、探究”为重点的小学小学劳动与技术手工制作学习领域的教学,引导学生通过自主、合作、探究的学习方式形成“观察激趣导入——自主探究尝试——发现解决问题——合作创造表现——互动评价提高——收拾与整理”为一体的小学劳动与技术手工课学习领域教学结构形式。在教学中变教师讲授、学生听记的结论性学习为教师设境、激疑,学生质疑、解疑,尝试创新的探究性学习;重视学生活动过程的体验,形成基本操作技能与技术素养,养成良好的学习习惯。

(四)教学思路

教学是一个整体,在教学时通过两大板快进行:篮子制作“观察导入、合作探究、尝试操作、创造提升”;学习制作花草,小组合作完成一个花篮的装饰“简要学习花草制作、分工合作巧装饰”有层次、有重点、有目的地展开。注重营造开放性教学环境,让学生全体、全程、主动参与教学过程,培养学生的动手能力与创造意识。

四、教学过程:(五步曲)

(一)观察激趣导入 3

(出示范作花篮)今天 ,我给大家带来一样礼物,是什么呢?它与我们平时见过的花篮有什么不同? ,这只纸花篮仅用一张厚纸几张彩纸,几折几刀就可以做成。喜欢吗?我们都有一双小巧手,我们一起来学一学,做一做,好吗? 揭题:巧手做花篮

过渡:那它是怎么做成的呢?我们一起到书中找找答案吧。

(意图:通过视觉感受纸工花篮的美,观察花篮的结构、材料,激发学生的学习兴趣,明确学习任务,使学生自觉主动地投入学习活动。以教材为依托,有助于活动的顺利开展。)

(二)自主探究尝试 8

1、学生自学书本。

2、自主合作,开展探究性学习

1从一张一般的厚纸要制成一个篮子,要分哪几步完成?篮子做成了还要?(板书:折、画、剪、折、巧装饰)

2)交流:(课件出示步骤图)

a你们能看懂图中虚线和红线各表示什么吗?(虚线表示折、红线表示剪)

b(课件出示步骤)这几步哪一步你们觉得比较难?师难点提示:(课件出示提示:仔细看,从哪儿开始剪;看准了,剪到什么位置才好)具体怎么做,我们先试一试好吗?

3、学生初步尝试操作。

学生以小组为单位,运用旧挂历纸自主探究尝试花篮的制作。

师:大家可以看看制作步骤,也可以一起拆一拆,看一看范作,找找方法。有什么问题先小组里先试着解决,解决不了的我们一起想办法。比一比,那一小组最快拿到智慧金钥匙。(课件放音乐《编花篮》

(意图:注重创新教育的美国教育非常重视强调学生“have a try”(试一试),鼓励学生开动脑筋,积极探索,充分表达自己的想法,培养学生发现、创意、沟通、表达、交流的意识和技能。运用计算机多媒体快速的信息处理,突出重点、突破难点,学生在试着通过老师的操作演示中,展开思考,寻求问题答案。同时培养学生环保意识,教育学生合理利用一些废旧材料。)

(三)发现解决问题  4

1)出现什么问题了吗?展示交流,评价讨论。(师生共同评价并纠正不正确的做法)。

2)小结:有的事看看很容易,不动手试试是很难发现问题的,有了问题大家一讨论就解决了。

3)请做成功的同学把作品举起来展示。呀,你们有没有发现我们的花篮都一个样?那你们心里又有什么想法?(做一个美观、有自己特色的花篮)

(意图:作品评价时,教师采用多主体评价方式进行,体现了评价过程既是学生再一次受教育的过程,强化了教学效果,学生在评价中不仅获得了对材料的认识、工具的使用,技能技巧等方面的体验,感受了动手尝试探究的乐趣与收获,更为学生的发展奠定了技术与方法的基础。教育心理学告诉我们,让学生通过评价交流及时了解自己的学习结果,会产生相当大的激励作用,学生的尝试性理解通过师生互动、生生互动的检查交流才能达到真正理解。当他们在困难时,通过同学、老师帮助解决问题,体现合作教学和谐氛围;当学生成功时,他们将以更大的热情投入新的学习活动中去。)

(四)合作创造表现  18

1、师示范:我也想试试,可以吗?看清楚了,纸屑掉下来了吗?怎么样,够环保的吧?(师展示)

2、启发引导:我们还可以从哪些方面动动脑筋,做出自己的特点呢?(课件出示)(我们可以从剪的花样上动动脑筋。)学生简要交流设想。

意图:教师可以让学生对设计进行评价交流,让其说出这样的设计有什么特点?创意在哪里?还有哪些地方可以改进一下吗?这样,教师就注重对学生学习过程中表现的评价引导,激发了学生的学习热情和信心,同时拓展了学生的思维,从而让学生从同伴的交流、设计中不断开拓自己的设计思路。)

师:过渡:篮子做成了,还缺少什么呀?对,做花做草来装点这个花篮。板书:巧装饰

3、学习花草制作  7

1)用纸来做花做草,学习材料上有什么好方法?(课件出示对称型折纸法剪花、剪草简单又省事)还有什么好方法?(课件同时出示花草制作的其他方法)

2(课件出示学生范作)看,这些小朋友制作的花篮多别致啊!(课件出示生活场景:母亲节、探望病人、逢年过节、时尚家居)不同的场合在花草的造型、色彩、种类都有学问。在花篮装饰前,你有什么好的建议?(色彩、高低、大小……)

4、小组分工合作,创造性完成一个花篮的制作

师:接下来请小组长合理分工,大纸做篮,选好一个动手画和剪花篮同学,先一起讨论设计想法;彩纸做花做草,一起装点花篮。看,小小展示台等着我们一显身手呢!比一比哪个小组的花篮美观又实用,呆会儿老师把黑板上的花篮送给他们。(课件出示展示台,配上《编花篮》)(简单评价交流设计意图后开展合作学习)

(意图:合作不仅有利于发挥学生集体的智慧,解决学生个人不能解决的问题,而且培养了学生之间的合作交往能力,产生了一种“生生互动”的和谐气氛,激发了学生思维的多样性和学法的科学性,动手探究能力得到培养。学生在合作中讨论和交流设计方案,评价合作成果,互相促进,共同提高。)

(五)互动评价提高  5

1、小组派代表上台展示,简单介绍花篮的特点与做法及用途,师生互动进行评价。

2、师简要评价学生主动参与学习和分工合作的情景。(之前师用数码相机拍下学生学习过程、小组合作的成果,予以展示)

小结:这节课大家都学得很棒,我还是把这个花篮送给班级吧,祝全体小朋友朝气蓬勃,学习进步,快乐成长。

3、拓展练习

逢年过节送礼物,现在看来小朋友送上《劳动与技术》课上学会的手工作品礼物是最有意义的。大家课外去大胆做一做吧!(课件出示课外做一做)

(意图:小学劳动技术的评价应以发展性评价为主,要有利于学生发展的原则,关注学生技术知识与技能学习和操作结果,`关注他们在技术学习过程中的变化和发展,参与劳动技术的学习实践过程,完成和基本完成所规定的学习任务,应当给予肯定,对那些设计和制作成果特别优秀的,或在技术活动中有所发明和创新的学生,应给予特别的鼓励。

六、收拾与整理  2

 

最后让我们一起收拾好学习用品,把多余的材料放进材料袋,注意节约,保持教室卫生。

附:板书计划      

 

 

        巧装饰    

七、突出重点、突破难点的学习方式、方法与手段运用

(一)开展探究性学习,在教学中变教师讲授、学生听记的结论性学习为教师设境、激疑,学生质疑、解疑,尝试创新的探究性学习。学生自主合作完成制作,降低了难度,提高了制作效率,使学生在整体上获得良好的学习效果。学生在合作学习活动中取长补短、互相学习、互相帮助,从而使课堂教学形成一种相互协作学习的局面。学生开展探究性学习时,合作不仅有利于发挥学生集体的智慧,解决学生个人不能解决的问题,而且培养了学生之间的合作交往能力,产生了一种“生生互动、师生互动”的和谐气氛,激发了学生思维的多样性和学法的科学性。

   (二)教学方法体现灵活多样,激发学生学习的主观能动性,引导学生积极分析和思考,教师不直接告诉学生与教学目标有关的知识和认知策略,而是创造一个特定的学习环境,让学生经过探究自己去发现和领悟。教师适时把学生置于问题的环境中,使学生发现问题、提出问题。教师不急着回答讲解,而是启发他们带着问题去研读教材、去讨论、分析和尝试实践。课堂上努力为学生参与,动脑动手动口紧密联系。教师为学生提供宽松、自由的创造空间,师生相互尊重、相互探讨,使学生心理轻松、自在、愉悦各抒己见。

   (三)帮助学生更好地掌握技术要领。结合作品探究尝试操作并适时开展学习评价,重视教师直接示范的作用与多媒体直观演示,让学生更好地获得材料认识、工具运用、操作程序、技术要领方面的知识与技能。

   (四)为学生的发展开展评价。小学劳动技术的评价应以发展性评价为主,要有利于学生发展的原则,不仅关注学生技术知识与技能学习和操作结果,更关注他们在技术学习过程中的变化和发展,参与劳动技术的学习实践过程。设计交流是整堂课中最能体现学生能力,检验学生程度的环节,每个学生都有自己的想法,而且自己的想法需要得到老师和同学的认可。从封闭教育走向开放教育,从应试教育到素质教育是现代教育的重要特征,迎接21世纪的竞争与挑战,培养创新精神和实际能力是每个教育者的艰巨任务。学生能敢于创新的精神是时代需要和呼唤,教师应多为孩子的创新设计成功加以评价与鼓励,让孩子经历成功的体验,进一步培养创新精神。    

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