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剪纸校本课程的开发初探[原创]

发布时间: 2011-07-21 11:05:26   作者:梁建君   发表者: 梁建君     浏览次数:(1261)   评论次数:(1)    
剪纸校本课程的开发初探
 
剪纸是我国典型的民间传统艺术,是历史最普及和最具群众性的、大众艺术形式之一,与民族民俗的关系密切,可以说,它是民族民俗文化的形象载体之一,是民族民间风俗活动的直观性:审美性的象征表现。台州位于浙东沿海平原,是新兴而古老的地区。她是随着社会主义经济发展应运而生的。这里的经济发展较快,人们的生活不断地现代化,传统的文化受到了强烈冲击,人们遗忘了过去喜闻乐见的绣花、纳鞋花、剪窗花等手工艺术,连婚嫁时,也仅仅能见到商贩们卖出的机械制作的喜花了,这些商品原稿也非剪纸艺人所创作,没有艺术价值。所以我们很有必要在劳技课中开展剪纸教学,并进行深入的教学研究,为剪纸这一传统文化的流传尽一份微薄的力量。
二、主要内容。
本课题是在多年剪纸教学的基础上,围绕以下五个方面的内容展开研究的。
1、渗透优秀民俗文化,深入开展剪纸校本课程的开发研究
学校剪纸活动课程是学校剪纸文化形成和发展的基础。2008年4月至2009年2月,我们着手编写剪纸校本教材。在教学实践中,我们发现对教材的开发及剪纸的教育价值的理解都有相当的局限性,因此课题研究一开始,我们就根据我校的实际情况及文献研究的成果,初步制订了我校《剪纸校本课程纲要》,制定了剪纸教学的发展规划和实施方案。开发剪纸校本课程、完善剪纸校本课程教学体系是我们提升学校剪纸特色教育水平的重要举措。
2、营造浓郁艺术氛围,丰富学校剪纸文化的物质基础
根据现代汉语词典的解释:文化是指人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的综合,特指精神财富。这说明物质基础是文化的一个重要组成部分。因此,我们在建设学校剪纸文化的一个重要基础是要做好物质层面的工作,也就是要发挥剪纸作品的文化承载功能。
剪纸艺术教育不是培养个别“尖子生”,而是使每一个孩子在剪纸艺术领域有个性地发展,剪纸教学研究中我们以“校园布置”为基石,以“立体式宣传”为依托,以“大活动展示”为载体,开辟了“班级剪纸园地”、“剪纸艺术长廊”,对学生的优秀成果和荣誉进行全方位的展示,以学校宣传橱窗、剪纸爱好者QQ群为主阵地,以校报、校广播站为窗口进行多样化、立体式的宣传活动。
我们努力营造浓郁的剪纸艺术氛围,每逢节日在课题组的组织下开展大小不一的主题性的剪纸活动、剪纸大赛、剪纸作品展,围绕特色课程创建目标,在校园文化建设及学校环境氛围营造过程中努力突出剪纸特色建设。如学校伟人挂像改用剪纸作品悬挂,学校走廊、墙壁上、教室学习园地等都展示学生的剪纸作品,围墙上也尽量展示学生的作品。营造浓厚的剪纸艺术氛围和校园文化氛围,提高学校文化品位。
我们着手做好“四个一”工程:即学生有一本个人剪纸作品集,教室有一个剪纸园地,校园有一个剪纸长廊、学校有一个剪纸校报。这方面的工作我们已经做了一些,但我们觉得还没有发挥它的最大效益。因为无论是剪纸园地、剪纸长廊它的空间容量非常有限,在时间上我们也是一个月更换一次作品,对多数学生的激励作用不是很大,所以我们选择“时间换取空间”的策略,班级中的剪纸园地、校园里的剪纸长廊要求1~2个星期换一次作品,使更多的学生的作品得以展示,此外,我们要求学生以“剪纸作品集”的形式把剪纸作品收藏起来,使学生在翻阅和展示作品集的时候感受自己成长的进步、学习的乐趣,在和同学交流作品集的时候得以相互勉励和相互学习。在此基础上,我们努力办好剪纸校报和校广播站,使全校师生的剪纸作品、剪纸心得有一个更为广阔的交流空间。因此,丰富的物质层面的学校剪纸文化可以为精神层面的学校剪纸文化的发展奠定了坚实的基础。
3、以多层次的研讨会为平台,发展我校的剪纸特色教育
我校的剪纸特色教育的发展,离不开上级教科研部门的有力支持和专业引领。因此,在本课题研究期间我们更加积极开展和上级科研部门的合作活动,以此来提升我们在课程开发和特色创建中的理论问题,能够更加科学的推进我校的剪纸特色教育创建工作。首先我们要开展和区教科所、教研室的合作,在本课题的开题仪式、中期小结、成果认证时邀请教科所的陈大钧等领导来校指导,在2008年6月11日课题组成员开设公开课时邀请教研室劳技教研员于贻鹏老师来校亲临指导,并进行新课程调研等。其次承担区级教科研活动,课题组王鑫国老师在路北小学召开的路桥区各中小学劳技学科负责人教研会上作了《剪纸创作》的专题讲座,并协助教研员於贻鹏老师成功地举办了路桥区中小学生剪纸创作大赛,把大赛成果制作成视频作品;课题组虞荷莲老师在横街小学召开的路桥区中小学劳技教师教研会上开设了题为《不可能的任务-剪纸畅想》的示范课。再次,立足于各种校际间的特色经验交流会,我们可以相互借鉴,取长补短,金清二中、下梁小学、蒋沙小学等多所学校到我校观摩剪纸教学,现场取经,我们也让部分老师和学生到分水小学学艺求经。此外,校内课题组的研讨交流活动以每2周例会的形式定期开展、规范操作,其中梁建君老师、俞巧冰老师、林燕老师在2008年6月11日开设的校公开课取得了更好的效果,博得与会老师、学生的一致好评。通过多层次的剪纸教学研讨会,提升课题组全体成员的理论视野和科研能力,作为校本课程的授课教师都坚持每周写教育随笔,进行教学反思,以提高课堂教学实效,提升教师专业素养。
4、在学科中渗透剪纸教育,拓展剪纸教育的学科空间
剪纸教育作为学校的优势教学资源,我们要努力发挥它的教育价值。因此,我们在开发剪纸校本课程的同时,尝试了和其它学科的课程整合实践。
如剪纸的图案千变万化,而最常用的变化方法,就是通过纸的折叠层次和方式的变化,这里涉及到数学中的倍数的概念,轴对称和中心对称的知识。我们只略作点拨,学生就会运用数学知识,在纸的折叠方法上去找变化规律,创造一种动态的组合的折纸方法,几刀下去一幅精美的作品便展示眼前。
在语文学科中将剪纸民俗故事等整理成文本开展阅读教学,让学生写剪纸心得,对自己创作的剪纸作品进行口头表述,并写成一段话或一篇小文章来实现学生内在真实情感的表达,从而语言表达能力和写作能力也得到了很好的培养。
又如命题创作,我们出一个“春”字题目,学生就要结合语文、气象、生物、生活等多方面知识,进行巧妙构思,富有创意地设计样稿,当然还需要有较好绘画功底。除此之外,我们还通过在其它学科中渗透剪纸教育,使学生在更广泛的学习情境中学习剪纸,丰富学校剪纸文化的内涵。
5、课内课外相结合,拓展剪纸教育的社会空间
课题组充分发挥剪纸这一独特的育人功能,在“512”汶川大地震后开展“爱的奉献”剪纸专题教育活动,师生一起设计寓意深刻,发人深思,给人启迪与警示的剪纸作品。并进行巧妙的组合。一块块展板生动地展示在人们面前,无声地教育人们要关心他人、无私奉献,起到了小课堂大教育的作用,使老师和学生都受到了深刻的教育。
为弘扬奥运精神学校开展迎北京奥运剪纸创作大赛,要求学生以“福娃”为主体,展开想象,创作“运动中的福娃”,比如“贝贝驾帆船”、“晶晶射长箭”、“欢欢踢足球”、“莹莹比长跑”、“妮妮赛体操”等,把奥运精神通过剪纸作品淋漓尽致地表达出来,师生一时为之振奋。
重阳节课题组组织学生慰问老人,学生为老人进行剪纸现场创作表演,娴熟精湛的技艺博得阿公阿婆们的“啧啧”称赞,学生们并用创作的红寿桃、老寿星、大白鹤等作品装饰老人们居室的门窗,增添了祥和的节日气氛,以无声的语言衷心地为老人们祝寿。
我们还开展社会主义荣辱观剪纸创作大赛,剪纸义卖帮困活动,使剪纸与学校的各项教育活动紧密结合。
三、主要成果。
从2008年3月到2009年4月,我们在多年剪纸教学的基础上,把剪纸特色教育作为我们的办学理想始终坚持着,一年的专题深入研究,我们主要取得了以下一些成绩:
1、课题组从剪纸艺术特点和规律出发,探索了剪纸教学的目标、途径和方法,形成了具有推广价值的由手指操、校本教材、教学方法和途径组成的剪纸教学体系。该体系将剪纸知识、技能和情感三维目标有机整合,既重视模仿和欣赏,更突出想象与创造;在强调双基的基础上,鼓励儿童创新和内在真实情感的表达。在表现内容上,既反映当地风俗民情,又重在儿童的童真童趣。这种学、赏、创相结合,社会风俗与儿童内心世界相一致的教学设计,很好地体现了艺术教学的客观规律,为剪纸教学乃至学校艺术教学提供了一个很好的范例。剪纸教学与语文、美术等学科相整合,促进了学科间的相互渗透和融洽。
2、全校学生人人都掌握了剪纸基本技能,涌现了一批批剪纸能手。在课题组的组织下,成功地举办了“爱的奉献”、迎奥运、教师节、重阳节、中秋节、国庆节、元旦节等的专题剪纸作品展览;学生的作品屡屡在各级比赛中获奖,在2008年路桥区中小学生剪纸创作大赛中,我校学生大显身手,一举夺得团体第一名,陈依、梁伟、沈丽君等同学获得一等奖,黄婉婉、陈静、梁莺、尚炜、梁瑜红等同学获得二等奖,施梦巧、吴珊珊等同学获得三等奖;课题组成员撰写的论文、案例等也在各级评比中获奖,王鑫国老师撰写的《剪纸创新活动初探》在浙江省剪纸协会举办的剪纸论文评比中获奖、梁建君老师撰写的案例《评价,让课堂更精彩》在台州市教研室举办的案例评比中获奖,课题组其它成员撰写的论文等都有一定的含金量。
3、目前,我校在七、八年级中开设了剪纸校本课程,另外,还有针对于特别热爱剪纸的学生开设的剪纸提高班。我校学生基本做到“人人会剪纸、人人爱剪纸”,学生在剪纸活动中体会到学习的乐趣,学生在剪纸学习中获得的基本素养都能正迁移到学生的其它学习中,如学生在剪纸中养成了细心、耐心、专心的学习习惯,学生在剪纸活动中建立了学习的成就感,学生在剪纸欣赏与创作过程中提高了艺术审美情趣和审美能力等等。我们不久前曾向学生家长作了一次问卷调查,经统计有95.4%的家长都认为他们的孩子在对待学习和生活专心、细心、耐心等方面有了明显的进步。剪纸这一特色教学,促进了学校各项工作,教育教学质量逐年上升,各兄弟学校络绎不绝来我校参加学习,学校也赢得了良好的社会声誉。
四、推广价值。
多年的剪纸教学实践和一年的剪纸教学研究,我们感到剪纸活动很有推广价值,主要表现在以下几个方面:
1、 传统文化的传承。
传统文化是一个民族的根,由于社会的进步,外来文化的冲击,如剪纸之类的传统文化艺术,随着市场及应用价值的逐渐消失,而逐渐走向衰落,甚至消亡。由于社会的进步,外来文化的冲击,如剪纸之类的传统文化艺术,随着市场及应用价值的逐渐消失,这一独具民族特色的艺术也正面临着被时代潮流湮没的境遇而逐渐走向衰落。把“根”留住,让中国文化浓浓的鲜活的血液在新一代的国人身上流淌,使之成为真正意义上的中国人,让中华民族真正屹立于世界民族之林,显得尤为重要。为此,很有必要将剪纸这一传统艺术引入课堂。
2、现代教育氛围的弥补。
社会的进步,由电视、多媒体、网络冲击孩子。使得他们变得更加浮躁。坐得牢,静得下,本身需要勇气和毅力,更需要培养。
独生子女的现实社会,使得如今的孩子,饭来张口,衣来伸手。没有了劳动、实践的锻炼,很少享受劳动成功的快乐,无法体会劳动的艰辛。
剪纸不仅锻炼了孩子的动手能力、创造能力,而且还是培养孩子细心、静心、耐心的极好方式。剪纸的创作有的是天马行空不拘一格,有的又需要一丝不苟,有的需要长时间的剪刻,要很大的毅力和耐力。因此剪纸可以开发学生潜质,学生在剪纸实践中养成的专心、细心、耐心等良好习惯和品质,并迁移至学习和生活中,使其终生受益。
3、 创寄宿特色学校的需要。
现在学校大多开始转向寄宿制学校,绝大部分学生寄宿在学校,他们除了正常的学习时间外,还有较多的课余时间。如何根据区域和学校自身特点,充分发掘实践活动的教育资源,组织和指导寄宿生切实利用课余时间,通过开展一系列丰富多彩的课外活动,激发他们课外活动的兴趣,培养他们的特长,又增进了寄宿生之间的交流,使他们感受到学校生活的快乐,让他们在自主活动的空间里放开思维,放胆想象,放飞心灵,彰显个性特长,以增强寄宿的吸引力,从而带动全体学生的全面发展。剪纸就成为我们“多元学习”指导内容之一。
4、 校本课程开发的补充。
校本课程的开发是新课改的需要,具有乡土特色的剪纸是校本课程的极好内容。剪纸工具简单,材料便宜易找,人人都可参与。农村学校的学生家庭,经济不富裕,因此剪纸教学称得上是因地制宜,可以作为农村学校校本课程之一。
5、综合实践活动的有效方式。
剪纸艺术的创作、实践活动,它集绘画、手工的教育功效于一体,是一项深受学生喜爱的综合实践活动。它不仅可以提高学生的审美能力,还能了解乡情习俗、熟悉生活、增长知识;剪纸是一种创作,需要综合运用语文、数学、科学、美术等多方面知识,有利提高学生的思维品质,增进创新意识。
五、下一步打算
我们下一步的打算是:提升特色,开创未来。
特色学校的创建过程实质上是对学校特色的提升过程。主要体现在以下三个方面:
第一是提高标准,我校剪纸教学已经过多年的发展形成了一定的特色,但不能停留在原有的水平,要在规模上、水平上、质量上,上一个新的层次。
第二是提高品位,高品位就要有内涵,要有历史渊源,把老的旧的东西浓缩加工,取其精华融入现在,要对原有的特色丰富完整,从理念到制度,作法,规则,包括相应的软硬件加以完善加强。
第三是使其广泛认可,就是社会认可,专家认可,教育行政部门认可。
开创未来、创建特色学校是个历史过程,不应该也不可能停留在某一水平,要与时俱进,不断创新,使特色持续发展。
 
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严密 于 2015-06-23 08:38:51 评论道:
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