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初一英语有声作业的探索与实践[原创]

发布时间: 2011-02-05 09:37:19   作者:李冬梅   发表者: 李冬梅     浏览次数:(1408)   评论次数:(0)    
初一英语有声作业的探索与实践
湖州八中   费敏红
 
新课程标准十分重视学生的自主性学习,极其重视学习习惯的养成和实践能力的培养,提到丰富多彩的课外学习活动对学生学习英语的促进作用。这就要求教师改变传统的作业观,让学生有效地、乐意地完成作业,从而提高英语的运用能力,养成良好的英语学习习惯。       
为此我们八中初一英语备课组针对我们自己学生的学情特点对作业设计也实实在在进行了思考。
一、对影响英语作业有效性问题的分析
听、说、读、写在英语教学中是一个不可分割的有机整体,语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力,这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。新课标对此有明确要求:学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打基础。
学生英语基础不好,主要是因为听得少,读得少。听和读是信息输入input,读写是指学生对信息输入进行自我内化后的信息输出 output。简单地说,首先要有机会听到信息材料,再通过模仿,才能理解和运用。
但在实际英语教学过程中,背单词、读课文、模仿语音语调等口头作业演变成了“无形作业”老师很难批改和检查,曾经我们要求学生家长在课本上或家校本上签署“已读3遍”等字样,但除了自觉学习的学生,很多学生对口头作业视而不见,所以往年往往会出现一下课学生们拿着英语课本到办公室“排长队背课文”而引起其他学科老师“非议”的现象。我们英语老师本身也在思考:如何解决这个问题呢?
我们争取既要减少回家作业的数量,又要保证教学质量,不影响教学进度,努力做到减负高效。有创意性的有实效的科学的作业设计对我们来说是一个新的课题。
为加强听说训练,以便更有效地检测和培养学生的英语综合能力,我们做出了“有声作业”的尝试。除了强化课堂教学过程中的有声作业外,还可布置一些课外的有声作业,改变以往课后仅以书面作业为主课外只以背诵听写的单一做法,使听、说也能延续到课堂45分钟之外,从而更有效地提高学生的英语口语水平。
    、有声作业实施的可行性分析
现今社会,大部分家庭都愿意或者有能力为孩子的学习准备好录音机;电脑;mp4;手机;复读机等。因此有声作业的布置是可行的。
但是,我校半数以上学生基础不是很好。部分学生因为自身的惰性,不愿花时间去完成教师布置的有声作业,他们普遍存在着侥幸心理,认为教师不会检查。大多数家长对英语作业特别是口头作业没时间辅导或者辅导不了。而教师则因为没时间来及时有效地反馈每个学生的有声作业,而不得不以书面作业代替听说作业,加重了学生的书写作业量。
    所以,在保证课堂教学效率的前提下,注重英语课堂的延伸,借助课外“有声”作业,使课堂内外有机结合,提高学生英语口语水平是可行的、必要的。
     三、有声作业的特点
有声作业,是指把课外学生的听说训练情况通过电教手段(录音)反馈,使作业有声化,听说作业具体化、实物化。即将“无形作业”转化为“有形作业”。它的特点也是显而易见的。
    1.音频信息能随时反复播放
    教师布置有声作业后,学生要能根据教师的要求把朗读、背诵等口语作业录进磁带,教师便可不受时间限制地进行检查,节省了课堂上抽读的时间,而且录进磁带后的有声作业,教师可以反复查听,捕捉学生在口语上每个细小的错误,记录下来,使听说作业变得具体、有形。学生也会因为要录进磁带,而去追求最佳的录音效果,会反复的听说、模仿,把自己的录音与原声磁带对比,自我鉴别,找差距,不断纠正,使自己的有声作业尽善尽美,不断提高语音、语调上的正确性。
    2.音频信息富有真实性
学生在磁带中能听到自己的声音,会感到很亲切,很真实,而教师在每次检查完学生的有声作业后,可针对学生语音语调上的错误,帮助学生指出错误,提出该如何改正,还可以录上自己的读音,让学生有真实的参照物,并录上给学生的鼓励性评语,会使学生更乐于接受,师生间的距离便无形间地缩短了。
  3.能长期保存或反复使用
    磁带和有声文件的信息贮存量大,学生可以在教师的指导下,在每次有声作业前录上本次作业的课题,有声作业的次数多了,学生积累下来的有声作业便可自成一册,有利保存,还可作为期末口试成绩之一,来提高学生的积极性。
四、有声作业的内容
我们的有声作业尚属实验阶段。目前分为5个级别。
第一级:朗读单词 模仿性作业
第二级:课文对话 模仿性作业
第三级:可以让学生自编对话 口头作文。练习性作业。如初一六个单元教学完后,我们的学生完成了以下几篇口头作文:Unit 1 This is me。Unit 2 My friend;Unit 3 My family;Unit 4 My room;Unit 5 I have a great collection;Unit 6 My family eat well!
第四级:朗读课外的故事、录制英文歌曲或者英文动画片模拟配音等。拓展性作业。
第五级:师生互相交流的平台和提问的渠道。学生不敢面对老师提问,但这给了学生一个轻松的平台,当老师做出回复和帮助时,学生会觉得更为亲切和真实。
    五、有声作业实施的过程
1.积极争取家长的支持
  英语虽然受到越来越多的家庭的重视,要让家长更重视孩子英语的学习,尤其是英语口语的学习,配合教师完成英语有声作业的辅导、协助、监督、参与和评价,就需要教师能更好的与家长沟通,开学的第一次家长会上我们就已经告知家长英语口语的重要性,以及如何更好的配合教师的工作,帮助孩子出色的完成有声作业。平时通过校讯通与家长联系、沟通,提高家长对孩子有声作业的重视程度,为了孩子今后的发展,相信家长会支持教师开展有声作业的。
2.及时了解学生的英语水平
每个学生的接受能力,现有的英语水平是不同的,只有尊重学生的个体差异,才能充分调动学生的积极性。所以在有声作业实施前对,教师要对学生目前的听说认读能力、口头言语水平、学习动机、学习兴趣、自信心、意志、合作精神、学习策略以及文化意识等方面进行调查评估,并做好详细的记录,认真分析相关数据和现象,做到对每位学生的现有水平心中有数。这样能避免因“一刀切”而让部分弱势学生因跟不上进度,产生抵触情绪,影响有声作业的顺利实施。
3.详细指导录音的方法
有声作业要借助录音机或复读机,有些孩子没用过录音机和复读机,每个按键的功能也不是很清楚,所以在有声作业实施前,对学生使用录音机、复读机的技巧进行一次详细的辅导,是十分必要。要让学生直观地认识录音机、复读机的每一个功能键,懂得怎样使用每一个功能键,并学会熟练的操作。还可以针对电脑和网络上的一些录音功能做一个详细的介绍,(其实很简单:菜单—程序—附件—娱乐—录音机即可录音;还有其他录音软件,甚至手机也可录音),鼓励家里有电脑的学生通过网络把有声作业传给教师(qq信箱或者e-mail),这样做更有利于激发学生对有声作业的兴趣。
4.正确建立有声作业的概念
在学生眼中,只有书面作业才是作业,口头作业就不算作业,可做可不做。所以教师要让学生建立有声作业的概念,明白有声作业和书面作业同样重要。英语不仅是一门学科,更是一种语言,既然是语言,就必须会说,会写、教师自己也要认识到检查学生的有声作业和批改学生的书面作业一样重要。
5.不断激发学生对有声作业的兴趣
兴趣是最好的老师,凡是小学生感兴趣的事物或活动,他们会很乐意去做,完成的质量也会很高。因此,在实施有声作业时,通过多形式和多渠道的激励来激发学生的兴趣,让学生喜欢这项作业,而不是逼着学生非完成不可。比如,把优秀的作业当作范例让学生欣赏和跟读,甚至直接那学生的录音作为课堂的录音材料,或者把提高性练习和拓展性练习作为听力训练或者考试的听力材料。学生将会无比自豪和激动。
6.分层要求,分层评价
由于学生的英语水平参差不齐,所以在布置有声作业时,不能千篇一律,要尊重学生的个体差异,给不同水平的学生制定不同的目标,允许学生根据自己的实际口语水平录制作业,也要鼓励优势学生有个性化的创造,如:基础差的学生,教师可先给他布置跟读等简单的有声作业,学生在读音上一有进步,教师就马上进行鼓励,进而可以布置背诵等稍高难度的有声作业;而针对程度好的学生,教师可布置复述对话,话题讨论等有声作业,给学生一定的挑战性。分层次的有声作业,有利于学生体验到成功的喜悦,基础差的学生不会因为作业太难而失去信心,优等生也不会因为作业简单而提不起兴致,更有利于保持学生的学习积极性。
六、有声作业的评价
1.家长评价
有声作业录制过程中,学生家长是辅导者、协助者、监督者,合作者,也是评价者。家长可以在每次学生录制完有声作业后,录下自己对孩子此次有声作业的评价,给孩子适当的鼓励,家长的评价是一个极好的参考,可以帮助教师调控掌握学生的口头言语水平的发展情况。也可以通过录制,与教师进行沟通,告诉教师孩子对待有声作业的态度和孩子在英语学习上的一些困惑以及所遇到的问题,这也不失为家长与教师间沟通的一个好方法。有的家长虽然没有较好的英语基础,但只要家长做好监督工作,鼓励孩子认真完成有声作业,帮助孩子克服困难,协助好教师的工作,相信孩子也能在家长的帮助下,取得进步。
    2.学生互评
可以定期组织学生展开互相评价,互相欣赏各自录制的有声作业,提高学生客观自我评价、评价他人的能力。教师将挑选出的优秀作业放给全班同学听,不仅能鼓励这些优秀的学生,让他们体会到成功的喜悦,还能给那些做得不够好的学生一定的刺激,给他们树立一个学习的榜样。教师还可以挑一些有代表性的,出现错误的几率比较高的作业放给学生听,让学会在找问题的同时,也给自己提个醒,注意自己以后不要出现类似的错误。
    3.教师评价
“有声作业”的评价相当繁琐,因为有声作业的评价没有相对统一的标准,而且教师评价有声作业需要一个安静的环境,花相当长的时间。教师要认真听学生的有声作业,找出学生的语音问题,帮助学生纠正错误,录上正确的语音,并录下自己的评语,鼓励学生好的方面。对老师来说,在邮箱中边“试听”边回复,其实很方便。通常需要教师利用下班后的休息时间完成对学生有声作业的评价,这就需要教师有相当敬业的精神,不能因为一点困难就半途而废,没有教师正确的评价和鼓励,有声作业将很难顺利有效的实施。另外,教师还可为学生设立一个公共电子信箱,有条件的学生可以通过网络把有声作业传给老师,教师可通过网络直接评价学生的有声作业。
   在课堂上,教师可以选出几个优秀作业进行播放,或者希望在每周的校园广播里播放,给予优秀学生即时的表扬和适当的奖励,并要求学生把自己的有声作业好好的保存下来,自己分享自己的进步。
教师评语:
(1)你表现很好!语音准确,语调比较自然,朗读流畅,希望你能多听多模仿,注意句中重读的单词,尽量“说”。不是“读”。这样你的语音语调会更美!
     (2)你的朗读得很认真,声音很好听,单词发音较准确,如果再熟练一点就更好了。请注意 name,Tony,this is的读音。
(3)你的录音作业完成得很不错,不仅语音准确,声音响亮,语调自然,而且还注意了单词间的连读,句中的重读和弱读。
(4)今天的作业进步很大,特别是一般疑问句的升调,把握得很好,但是读错了两个单词,dessert和healthy,请注意模仿。
七、有声作业的作用
1.有声作业能加强学生开口说英语的能力
有声作业是培养学生开口说英语的最好办法,避免了以往哑巴英语现象。要学好英语必须从开口读为先,而有声作业正是通过说来完成的作业,对提高学生的英语口语水平,有很大的作用。
2.有声作业能调动学生学习英语的积极性
单纯的书面作业形式比较单调、枯燥,做多了类似的题目,学生会产生惰性,敷衍应付,甚至不动脑,抄袭别人的作业,收到的教学效果不佳。有声作业不但避免了学生抄袭作业现象,其多样的形式还能充分调动学生的学习积极性。
3.有声作业能提高学生学习英语的自觉性
有声作业录制的是学生自己的声音,学生就不敢滥竽充数了,他们为了录制自己满意的作业,会跟着录音反复读,反复录制,最后把最满意的交给老师。而且分层次的作业要求,分层次的评价,能大大增强学生特别是差生对学习英语的信心,激发了他们的热情,培养了学生学习的自觉性。
4.有声作业能让学生体会到学习的成就感
学生听到自己的声音从录音机里播放出来,会感到很自豪。而经过自己的努力,口语变得越来越好,甚至能模仿到和原声带差不多时,这就更能让学生体会到成功。当学生自己的有声作业被作为范例,被教师拿到课堂上表扬,让班级学生跟读时,那种自豪感是不言而喻的,有声作业能很好的帮助学生树立学习英语的信心,体会到学习英语的成就感。
5.开发课程资源的一个渠道
    学生的优秀作业可以作为再听力的素材,将几个学生拓展有声作业合成后,可以作为教学资料。
有声作业的布置与评价需要教师付出艰辛的劳动,它的推广在一定程度上有困难。但有付出就会有回报,相信只要教师坚持认真批改有声作业,学生坚持认真完成有声作业,养成定时听录音,录制有声作业的习惯,学生的语音语调将会有明显的改善,口语水平也会随之提高。。有声作业可以把必要的口语作业记录在磁带中,使一部分变为书写练习的听说作业“返朴归真”,使教学要求明确,又减轻了课业负担,有利于增进学生的身心健康;把部分学生的口语作业放在课后检查,提高了四十分钟的课堂效益。所以,注重课外延伸,借助有声作业,能全面提高学生的英语口语水平。有声作业不失位减负高效的一种形式之一。
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评论列表

方忠福 于 2012-03-15 08:20:31 评论道:
有声作业,我很赞成
方忠福 于 2012-02-29 16:04:11 评论道:
有声作业,我第一次听说,很有创意!
陈瑶 于 2011-12-28 09:41:37 评论道:
有声作业的开发很有意义,关键是重在坚持!
张芳 于 2011-12-16 16:29:25 评论道:
布置有声作业对于促进学生的口语是很有效的一种手段。我也尝试过,学生们一般都积极性很高,自己反复读熟了才录进去,不满意了还擦掉重来。很感动!
任治军 于 2011-04-11 19:06:44 评论道:
“有声作业”很专业的说法。我以前都叫朗读、对话作业。真希望以后考试少一些选择题,多一些有声考题。
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